應(yīng)該說(shuō)，我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生，不論是從富裕的物質(zhì)生活來(lái)說(shuō)，還是從多彩的精神生活來(lái)說(shuō)，他們都應(yīng)該是有幸福感的！如果把他們比作花朵，他們應(yīng)該是一朵生長(zhǎng)在沃土里的花朵；如果把他們比作一棵樹(shù)，那他們也應(yīng)該是藍(lán)天白云清風(fēng)下的一棵樹(shù)。但是，我們看到的，我們聽(tīng)到的，我們感受到的事實(shí)是：他們當(dāng)中很多人并不幸福，在成長(zhǎng)的歷程中承受著很多外界附加給他們的煩惱！

　　青春如果不快樂(lè)，那還叫青春?jiǎn)�？充滿(mǎn)煩惱的青春還叫青春?jiǎn)�？我是個(gè)偏重思考的人。當(dāng)了幾屆班主任，我思考得最多的問(wèn)題就是“怎樣才算管好了一個(gè)班？什么樣的班主任才算成功的班主任？”特別是近年來(lái)，伴隨教育改革的全面深入，伴隨著我所面對(duì)的新的教育情境，這樣一些命題一直在我的心中激蕩。所以，很久以來(lái)，我總是固執(zhí)地認(rèn)為，我們當(dāng)老師的，讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)應(yīng)該是我們的一個(gè)非常重要的任務(wù)。

　　在我的教書(shū)歷程中，一些家長(zhǎng)，一些領(lǐng)導(dǎo)，一些學(xué)生給我的評(píng)價(jià)就是：“不兇！”這兩個(gè)字的潛臺(tái)詞就是：“他不適合做班主任！”因?yàn)榘闯Ｒ?guī)，不兇是做不好班主任的！學(xué)校選拔班主任也要選“兇”的，家長(zhǎng)選擇班主任也要選“兇”的！

　　確實(shí)，我不是一個(gè)成功的班主任，有些時(shí)候，我也為我的“不兇”自責(zé)過(guò)！曾經(jīng)一段時(shí)間，我很羨慕那種能讓學(xué)生一看就望而生畏從而服服貼貼的班主任。依照我們很多人的說(shuō)法，能夠把學(xué)生象馴養(yǎng)牲口一樣聽(tīng)話(huà)，那的確算本事。

　　但是，每每看到這樣的這些學(xué)生表現(xiàn)出與年齡不相稱(chēng)的“聽(tīng)話(huà)”，我的心情總會(huì)變得復(fù)雜起來(lái)。難道這只是管人？難道非得這樣管？如果真的要這樣，那對(duì)學(xué)生的傷害也許就大了，那我寧愿“不兇”。我想，班主任的工作不能總要是教育的一種組織藝術(shù)，而且更是一種化為關(guān)愛(ài)學(xué)生生命，特別是關(guān)注學(xué)生精神狀態(tài)與生命質(zhì)量的藝術(shù)。班主任的使命就是要讓學(xué)生的生命亮麗起來(lái)，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展與成長(zhǎng)，讓每個(gè)年輕的生命體都強(qiáng)烈地感受到生命的意義并努力地實(shí)現(xiàn)其生命的價(jià)值。

　　在這里，我想對(duì)大家說(shuō)出我心里的三句話(huà)：

　　第一句話(huà)：靈動(dòng)的生命渴求激情飛揚(yáng)

　　我們的學(xué)校不是一座生產(chǎn)機(jī)器的工廠(chǎng)，學(xué)校是產(chǎn)生思想的地方，學(xué)校是一條流動(dòng)的思想之河。從一定程度上講，班主任和我們科任教師的責(zé)任是讓這條思想之河生生不息，涌動(dòng)起來(lái)，泛起粼粼的波光，奔騰著不竟的生命之水，愈流愈遠(yuǎn)，愈流愈廣。

　　現(xiàn)今的青少年學(xué)生，其生命往往呈現(xiàn)兩重性：一方面，充滿(mǎn)朝氣的生命是天真、爛漫、無(wú)畏的；另一方面，確實(shí)還存在著各種各樣的問(wèn)題、苦悶、彷徨，甚至是錯(cuò)誤。在這一世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的時(shí)期，懵懂、迷茫、犯錯(cuò)誤是不足為怪的。正因?yàn)樵谇嗌倌晟�命成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的弱點(diǎn)，才需要做教師的人來(lái)引導(dǎo)、扶持和解決。

　　然而，我們的一些班主任，太看重學(xué)生的“聽(tīng)話(huà)”了，而沒(méi)有把學(xué)生——一個(gè)個(gè)活生生的生命，一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命放在第一位。為此，很多班主任在教育過(guò)程總是批語(yǔ)的教育，挑刺的教育。這種教育淡漠了對(duì)生命激情的需要。其實(shí)，一個(gè)人的激情是可以感染別人的，在教育中我們可以利用激情這一特點(diǎn)，以情育情。班主任的工作是應(yīng)有激情的。班主任沒(méi)有激情，對(duì)工作缺乏熱情，不能激動(dòng)自己，又怎么能去激發(fā)學(xué)生呢？班主任只有傾注了生命的激情，才能用自己的生命去撞擊學(xué)生的生命，去激活學(xué)生的生命。只有這樣，鮮活的生命才會(huì)健康成長(zhǎng)，才會(huì)更加亮麗，更加燦爛！

　　第二句話(huà)：稚嫩的生命需要要體驗(yàn)滋潤(rùn)

　　每個(gè)學(xué)生的生命中都擁有一片純凈的藍(lán)天。我們的責(zé)任是百倍地呵護(hù)它、不斷地滋潤(rùn)它、真誠(chéng)地錘煉它，而不是窒息它、摧殘它。要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎。因此，學(xué)生稚嫩的生命需要得到老師的滋養(yǎng)浸潤(rùn)，得到生活的體驗(yàn)和錘煉。

　　遺憾的是我們的一些班主任“執(zhí)政”一個(gè)班，不由自主的就有了在班上主宰一切的意識(shí)，自作權(quán)威，高高在上，學(xué)生完全是被動(dòng)的，師生之間是“我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答”的關(guān)系，這種師生關(guān)系缺乏互愛(ài)和互信，缺乏人的尊嚴(yán)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信和自愛(ài)的民主教育氛圍。

　　作為班主任，不能為自己的學(xué)生提供心靈的滋養(yǎng)，進(jìn)行精神的塑造；不能為自己的學(xué)生成長(zhǎng)提供愉悅的環(huán)境、條件和舞臺(tái)，那么，班主任的存在是沒(méi)有多大生命價(jià)值的。日新月異的社會(huì)生活，必定帶給學(xué)生有血有肉的生命體驗(yàn)和異想天開(kāi)的思考。我們的教育，應(yīng)該追求學(xué)生是否有體驗(yàn)，讓我們的學(xué)生在體驗(yàn)和鍛煉中獲得心靈的滋潤(rùn)、找到創(chuàng)造的靈感、實(shí)現(xiàn)情感的升華，從而使學(xué)生的生命真正亮麗起來(lái)！

　　第三句話(huà)：鮮活的生命向往七彩夢(mèng)想

　　我常常為我的學(xué)生們當(dāng)中的一些不合這樣“規(guī)范”，那樣“制度”的想法、行為而深感不安。很多時(shí)候，作為班主任，我總是處于高度的警惕中，為了“防患于未然”，我變得越來(lái)越婆婆媽媽。因?yàn)榕逻@怕那，那個(gè)愛(ài)好電腦的學(xué)生在我的“好心勸說(shuō)”下放棄了電腦；他們?cè)O(shè)計(jì)的一次次活動(dòng)總是在我這個(gè)“老板”的“詭計(jì)”下流產(chǎn)；他們……靜下心來(lái)認(rèn)真審視我所做的一切，我無(wú)形中將他們的青春變得蒼白，將他們的夢(mèng)想的翅膀輕輕折斷。這實(shí)在有違教育的初衷啊!

　　所以，我真心地呼喊：讓我們的每個(gè)學(xué)生的生命因我們而精彩，讓我們的學(xué)生的青春因我們而亮麗！