當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)使信息漫延，誰也不能阻止其飛速的發(fā)展，它給人們提供了許多的便捷，但其負面的影響我們不可不談，聊天和游戲是娛樂的手段，不良信息可謂禍害千年，似乎誰都能夠明白是該游戲人生，還者掌握網(wǎng)絡(luò)的主動權(quán)。

　　面對學(xué)校教育信息的現(xiàn)實，今天，在計算機和因特網(wǎng)大量進入家庭、“網(wǎng)吧”是幾乎開到校門口的時候，學(xué)校要想拒絕信息技術(shù)課程也只能是一廂情愿。在目前這樣的社會“信息”環(huán)境下，如果以為學(xué)校“不聞不問”就可以繼續(xù)維持原樣，恐怕是太天真的夢想了。計算機與網(wǎng)絡(luò)的世界無疑是迷人的，尤其是對青少年學(xué)生，其吸引力可以說是空前強大。它對大多數(shù)學(xué)生的吸引力遠遠超過了各種圖書、傳統(tǒng)玩具、常規(guī)游戲、體育活動以及各種文娛活動等。我們在信息技術(shù)問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校高、初中學(xué)生中進入營業(yè)性“網(wǎng)吧”上網(wǎng)的學(xué)生占37.6%，跟隨他人進入“網(wǎng)吧”觀看上網(wǎng)的學(xué)生占19.3%，未進入過網(wǎng)吧的學(xué)生只占43.1%，能夠上網(wǎng)的占67.6%，然而他們大多是在“網(wǎng)吧”中聊天和游戲，有的學(xué)生網(wǎng)友多達數(shù)百人，且大多是虛擬中的異性網(wǎng)友，真讓許多教育工作者觸目驚心，慎防學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會成為合法的“網(wǎng)吧”。

　　在信息環(huán)境大眾化、信息技術(shù)隨處可及的情況下，學(xué)校已是無法回避其影響，而且是處在不進則退的境地。學(xué)校開展信息技術(shù)教育，也從此有了一種防御性的功能訴求和價值取向，以使學(xué)校能夠避免或減少信息大眾化帶來的負面影響。在全面實施中小學(xué)“校校通”工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展的今天，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的這種“求新和好動”的心理需求，及時引導(dǎo)到利用網(wǎng)絡(luò)工具進行有效學(xué)習(xí)和有益交流上來，采取任務(wù)驅(qū)動探究學(xué)習(xí)方式，注重信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的整合，采取教學(xué)結(jié)果的“作品化”策略，促進全體學(xué)生身心的健康發(fā)展和對信息社會的良好適應(yīng)。

　　討論題

　　1、  中學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)上網(wǎng)？

　　是學(xué)校教師教、互動學(xué)；網(wǎng)吧自由闖、瞎折騰？

　　2、  上網(wǎng)到底該做些什么？

　　是有目的地查資料、記筆錄、做作品；是自由地聊天和游戲、聽歌看電影？

　　3、  上網(wǎng)絡(luò)課時應(yīng)該準備些什么？

　　是筆記本、作業(yè)本、零食、耳機、攝像頭、磁盤、郵箱中的哪些必備品？

　　學(xué)生約我去上網(wǎng)

　　作為一名中學(xué)信息技術(shù)課教師，我深知信息技術(shù)對學(xué)生的影響。

　　前些天，我為學(xué)生布置了三個“探究性”的思考題：中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該上網(wǎng)、中學(xué)生上網(wǎng)做什么、中學(xué)生上網(wǎng)與學(xué)習(xí)和發(fā)展有什么關(guān)系，并要求學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，與教師進行交流，完成師生間訪談記錄和開展主題班會活動。

　　哪知下課后我剛走下講臺，就被班上的兩位女學(xué)生叫住了。“你今天的課很生動，讓我們明白了學(xué)習(xí)和使用網(wǎng)絡(luò)已成為時代的需要。那么，蔣老師，你真的會教我們上網(wǎng)嗎？”我十分肯定地回答說：“真的會教，因為這是課程所要求的，也是你們應(yīng)該掌握的基本技能。”“老師你在騙我們，你曾經(jīng)說過學(xué)校計算機根本沒有上網(wǎng)，你怎么能夠教我們上網(wǎng)呢？”看到學(xué)生咄咄逼人的眼神我愣住了，只好避開學(xué)生的視線輕聲地說：“我教的是方法，是如何搜索和登錄網(wǎng)站的方法，如何瀏覽和下載資源的方法。”當(dāng)我的話剛一出口，平時十分堅強的女學(xué)生不知是受了委曲或是感覺到失望，便轉(zhuǎn)身跑了。

　　當(dāng)學(xué)生走開之后，我感到從未有過的失落與傷感，為什么會是這個樣子呢？當(dāng)我邁著沉重的步子走回家，剛坐定下來時，突然傳來一陣急促的敲門聲。我開門一看，原來又是剛才那兩位學(xué)生，她們遞給我一張紙條，然后又匆匆地離去了。我打開紙條一看，上面寫著：“蔣老師，當(dāng)你在教我們上網(wǎng)的方法時，我們想去體驗真實的網(wǎng)絡(luò)，希望你能夠同我們一塊去，給我們以方法的指導(dǎo)和思想的幫助，讓你所說的方法轉(zhuǎn)化為我們操作的技能，你看行嗎？”

　　學(xué)校教學(xué)生上網(wǎng)，而學(xué)生又無法在學(xué)校上網(wǎng)，這多少有些令人尷尬。這也難怪會有學(xué)生偷偷地溜進營業(yè)性“網(wǎng)吧”，而又因無法正確把握，面對掉入網(wǎng)絡(luò)泥潭的危險。

　　我們是否已經(jīng)意識到，在學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)過程的情感體驗，是否為他們創(chuàng)造了信息技術(shù)支持下的互動交流與現(xiàn)實生活中面對面的人際交往的環(huán)境？

　　《中國教育報》2004年10月26日第11版

　　掌握網(wǎng)絡(luò)教育主動權(quán)

　　網(wǎng)絡(luò)作為人類傳遞信息的新型媒介，在信息社會中扮演著十分重要的角色。當(dāng)人們將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)、工作的工具時，無疑對于個人的發(fā)展和社會的進步具有積極的意義，然而網(wǎng)絡(luò)對于那些涉世不深的中小學(xué)生而言，他們更為直接的體驗就是游樂工具。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，80%左右的網(wǎng)民是青少年學(xué)生，其中50%以上是利用網(wǎng)絡(luò)進行游樂。

　　因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)掌握網(wǎng)絡(luò)教育的主動權(quán)，并注意解決好以下幾個方面的問題。

　　一、信息技術(shù)課程教學(xué)是對學(xué)生進行信息技術(shù)素養(yǎng)教育的主要方式。信息技術(shù)教師應(yīng)克服單純技術(shù)教育的觀點，不僅要強調(diào)對學(xué)生進行知識和技能的培養(yǎng)，而且應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，并形成負責(zé)任地使用信息技術(shù)的習(xí)慣。也就是說，面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生應(yīng)具有“慎獨”的思想意識，知道自己該做什么和該怎么去做，明白自己行為可能產(chǎn)生的影響，以及自己對他人及社會的責(zé)任等。

　　二、學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上接觸到有害信息的危險，就像汽車可能出車禍的危險一樣，我們并沒有因為可能出車禍而不使用汽車，或不發(fā)展汽車工業(yè)。因此，我們不能拒絕學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，而應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)安全管理，增強學(xué)生自我防護意識。筆者認為，具備條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)網(wǎng)，并且宜早不宜遲。當(dāng)學(xué)校聯(lián)網(wǎng)時應(yīng)將技術(shù)性防犯與人為式監(jiān)管有機結(jié)合起來，并加強人為管理的力度和方式研究，充分滿足學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需要。

　　三、學(xué)校組織開展教育信息化的研究，加強多種形式的師資培訓(xùn)工作，提高全體教師信息技術(shù)整合能力，提高信息技術(shù)教育資源的使用實效，是學(xué)校掌握網(wǎng)絡(luò)教育主動權(quán)的關(guān)鍵。只有當(dāng)學(xué)校師生全員參與，積極協(xié)作，學(xué)生學(xué)有所為時，網(wǎng)絡(luò)教育才不會成為教師的工作負擔(dān)，家長心中的憂患，網(wǎng)絡(luò)才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，并成為支持學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的有力工具。

　　面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，我們必須掌握網(wǎng)絡(luò)教育主動權(quán)。