確立創(chuàng)建優(yōu)良班集體的目標(biāo)，培養(yǎng)一支有覺(jué)悟，有能力，會(huì)管理的班干部隊(duì)伍，做好班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，這是每一個(gè)班主任都懂得并在付之實(shí)踐的班級(jí)管理常規(guī)工作。但是筆者認(rèn)為，如果班主任事前能客觀分析班級(jí)的個(gè)性特點(diǎn)，在整個(gè)＂創(chuàng)優(yōu)＂過(guò)程中，確立一種起主導(dǎo)作用的教育思路和方法，或許能收到事半功倍的效果。

　　＂期望教育法＂是本人接收新班后根據(jù)新班特點(diǎn)嘗試的一種主流教育手段，經(jīng)過(guò)一年實(shí)踐，效果頗為明顯。所謂＂期望教育法＂，就是將心理學(xué)上的期望效應(yīng)通過(guò)教育手段，使之成為有效應(yīng)用在教育管理過(guò)程中的一種方法。筆者從事職高教育二十余年，長(zhǎng)期擔(dān)任以男生為主體的普通教學(xué)班班主任。去年九月，我第一次接手了3+2模式的大專直升班，這是一個(gè)由13名男生、27名女生組成的班級(jí)。接手之初，我立即感覺(jué)到學(xué)生整體素質(zhì)明顯好于以往的任何一屆，但同時(shí)又感覺(jué)到這些學(xué)生由于三年后無(wú)需高考就可進(jìn)入高校，進(jìn)校后有著不同程度放松自己的苗子。再深入了解，又發(fā)現(xiàn)其中相當(dāng)一部分人，同樣存在著普通職高生共有的無(wú)奈和失落，生活理想、學(xué)習(xí)情緒并非想象中的高漲。面對(duì)此情此景，我決定采用＂期望教育法＂作為本班的主流教育手段，目的是把學(xué)生渴望進(jìn)步的潛能激發(fā)出來(lái)，使之將來(lái)成為合格的大學(xué)生。以下是我作的一些嘗試和探索，在此拋磚引玉，以取得同仁的批評(píng)斧正。

　　一、建立明確的創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)，使之成為全體同學(xué)的集體潛意識(shí)

　　目標(biāo)是旗幟，一個(gè)班唯有確立了有效的奮斗目標(biāo)，才能牽動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的意志，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。為使制定的目標(biāo)能充分體現(xiàn)其合理性，有效性，起到“跳一跳，摘到桃”的效果，目標(biāo)提出前我廣泛征求同學(xué)意見(jiàn)，表述了學(xué)校及班主任對(duì)他們寄予的厚望。我明確指出：當(dāng)你們?nèi)胄５倪@一刻起，老師和同學(xué)都以仰慕的眼光注視著你們，因?yàn)槟銈冞M(jìn)的是大專直升班，你們是這屆學(xué)生中的“精英”，希望你們能珍視這份目光。接著經(jīng)全體同學(xué)討論，確立了全班同學(xué)在職校三年的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和一學(xué)期內(nèi)的近期目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)：把班級(jí)建成優(yōu)秀班集體，爭(zhēng)取全班40名同學(xué)三年后能以良好的成績(jī)和道德素養(yǎng)順利進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校；中期目標(biāo)：把班級(jí)建成良好班集體，保質(zhì)保量地完成年度德育及學(xué)習(xí)任務(wù)；近期目標(biāo)：在學(xué)校開(kāi)展的四項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)中，必保月達(dá)標(biāo)，爭(zhēng)取月優(yōu)勝；各學(xué)科特別是市會(huì)考課和結(jié)業(yè)課力爭(zhēng)合格率和優(yōu)秀率居年級(jí)第一。此外還根據(jù)學(xué)期中不同時(shí)段制定具體的階段性目標(biāo)，如開(kāi)學(xué)初的目標(biāo)是“知：學(xué)校四項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容，行：寢室物品規(guī)范擺設(shè)”；運(yùn)動(dòng)會(huì)臨近時(shí)的目標(biāo)是：“展我班貌，力創(chuàng)佳績(jī)”；期中考階段目標(biāo)：“齊心協(xié)力迎期中，奮發(fā)圖強(qiáng)爭(zhēng)前茅”； 期末目標(biāo)：＂期末同心同德，各科再創(chuàng)新高＂等等。并要求學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)計(jì)劃短安排的原則，對(duì)每周的工作都作了細(xì)分規(guī)劃。

　　為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生入校第二周我利用班會(huì)課邀請(qǐng)高校老師為學(xué)生做了題為《認(rèn)識(shí)自我、完成高職生角色轉(zhuǎn)換》的專題講座。在學(xué)生對(duì)3+2體制有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生根據(jù)班級(jí)的學(xué)期目標(biāo)制定個(gè)人具體的學(xué)習(xí)及德育奮斗目標(biāo)，一式四份，一份貼教室、一份交家長(zhǎng)、一份給老師，一份自己留底，由老師、家長(zhǎng)及同學(xué)共同督促。接著又通過(guò)組織“成功主要取決先天的智力還是后天勤奮”為主題的辯論賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。針對(duì)部分學(xué)生存在對(duì)新開(kāi)學(xué)科不入門現(xiàn)象，我在與任課教師聯(lián)系的基礎(chǔ)上，還加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通、與學(xué)生正面談心、側(cè)面暗示等方式，慢慢地引導(dǎo)他們擺脫焦慮、苦惱，以跟上集體步伐。期中后為讓學(xué)生成績(jī)能再上一個(gè)臺(tái)階，利用班會(huì)課開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，同時(shí)對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。為進(jìn)一步鞏固、規(guī)范學(xué)生的言行，使他們學(xué)有榜樣、趕有方向，在班內(nèi)還評(píng)選并張榜公布了“期中十佳之星”等等。這些措施的推行，目的一個(gè)，就是讓同學(xué)逐步意識(shí)到，我們是北侖職高的精英班，我們生活在優(yōu)良的班集體中，我們應(yīng)該成為優(yōu)秀的一員。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)這種理念逐漸轉(zhuǎn)化成他們內(nèi)在的潛意識(shí)，即使是班級(jí)中的后進(jìn)生，也意識(shí)到我是精英班的學(xué)生，我應(yīng)該比別人優(yōu)秀。在這意識(shí)強(qiáng)化的過(guò)程中，同學(xué)們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力在增加，創(chuàng)優(yōu)的積極性在高漲。如計(jì)算機(jī)學(xué)科的會(huì)考，全班優(yōu)秀率達(dá)100% 。既使是班級(jí)相對(duì)弱勢(shì)的體育項(xiàng)目，同學(xué)們?cè)谛＿\(yùn)會(huì)前會(huì)組織人馬去其它班刺探“軍情”，以期取得“田忌賽馬”式的成功。班級(jí)的每一次進(jìn)步，同學(xué)們都會(huì)為之歡呼，每一次失利，大家又都會(huì)為之嘆息。在同學(xué)上交的周記中，經(jīng)常有同學(xué)用“精英”班的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判班級(jí)行動(dòng)的得與失，評(píng)判自己對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)的大與小。在這種人人參與的創(chuàng)優(yōu)氛圍中，班級(jí)的進(jìn)步也就成為事物發(fā)展的必然。

　　二、用＂三干＂標(biāo)準(zhǔn)選拔干部，激勵(lì)班干部自我加壓，不斷完善

　　要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀班集體，沒(méi)有一支作風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、有一定工作能力的班干部隊(duì)伍是不可能的。開(kāi)學(xué)初考慮到學(xué)生之間彼此缺少了解，我指定成立了一個(gè)臨時(shí)班委會(huì)。一個(gè)月后即由學(xué)生自由報(bào)名、民主投票選舉產(chǎn)生正式班委會(huì)。為了搞好班干部選舉，事前我給同學(xué)們制定了報(bào)名參選的“三干”條件：①我愿意干，即：我有熱心為班級(jí)工作的熱情，有樂(lè)于為同學(xué)服務(wù)的意愿；②我有能力干，即：自信自己有能力勝任班干部工作（如：有過(guò)做班干部的經(jīng)歷，有相關(guān)的特長(zhǎng)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感）；③我有資格干，即：能取得同學(xué)和老師的信任。這種選干標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們即新奇又害怕，因?yàn)槌踔袝r(shí)大家習(xí)慣于同學(xué)推薦，集中選舉，選上了當(dāng)不好還有一句推卻的話，而進(jìn)入職高后，要他們自愿報(bào)名、亮相優(yōu)點(diǎn)、參與選舉，這對(duì)多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是第一次遭遇，但實(shí)踐證明，這“三干”條件，確實(shí)促使他們?cè)趨⑦x前認(rèn)真的思考了自己，而當(dāng)選后小干部們多數(shù)是身體力行，實(shí)踐著自己的諾言。其實(shí)我制定的“三干”條件，是基于“期望效應(yīng)”的教育手段運(yùn)作，它讓每一個(gè)成為班干部的同學(xué)都意識(shí)到我要做得比別人更好。

　　當(dāng)然，一支好的班干部隊(duì)伍不可能靠一選了之，要使班干部真正成為老師的左右臂膀，班主任對(duì)他們要進(jìn)行不斷的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。為此，開(kāi)學(xué)初我起草、制定并在班干會(huì)議上討論通過(guò)了班干部工作職責(zé)及班干部量化考核細(xì)則，同時(shí)在班內(nèi)實(shí)行了班干部輪流值日制，督促班內(nèi)值周小組履行職責(zé)，管理自習(xí)課紀(jì)律、檢查門、窗、燈及飲水機(jī)使用情況等，還要求班干部了解掌握相關(guān)同學(xué)的情況。班干部工作有成績(jī)時(shí)，我就及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，工作有失誤時(shí)，不苛求、不指責(zé)，而是在方法上給予他們更具體的指導(dǎo)和幫助，把老師的幫助和他們的自我加壓結(jié)合起來(lái)。工作中以表?yè)P(yáng)為主，充分信任和支持他們，樹(shù)立他們的威信和信心。如出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動(dòng)、主持班會(huì)等活動(dòng)，放手讓他們干，以逐步培養(yǎng)他們的工作能力。平時(shí)多找機(jī)會(huì)同他們談心，教育他們要樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則。在班干部例會(huì)上，經(jīng)常組織他們總結(jié)得失，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠�，提高他們的行政管理能力。一年�?lái)，絕大多數(shù)班干部都取得了工作學(xué)習(xí)雙豐收，證實(shí)了自己的“三干”諾言，在他們的帶動(dòng)下，通過(guò)全班同學(xué)的共同努力，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得井然有序、充滿生機(jī)，學(xué)年末就跨入了校級(jí)先進(jìn)班集體的行列。

　　三、“不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)”是班主任出自內(nèi)心深處的期盼

　　教育進(jìn)入２１世紀(jì)，獨(dú)生子女已成為學(xué)生中占絕對(duì)多數(shù)的群體，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，在我們的教育中具有特殊的意義，因?yàn)橐粋�(gè)同學(xué)掉隊(duì)，對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō)或許只不過(guò)40分之一，很正常，但對(duì)具體的家庭來(lái)說(shuō)，失敗的比例就是100％，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，這是時(shí)代對(duì)教育的要求，也是我班主任出自內(nèi)心深處的期盼

　　在我班曾有這樣一位男生，入校時(shí)成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)屬中偏上，入校初行為舉止也沒(méi)發(fā)現(xiàn)不良記錄，然兩周后，違紀(jì)事件竟接二連三發(fā)生。如：頻繁違反住宿生紀(jì)律，熄燈后講空話，多次不出晨操，打架，抽煙，先是躲在廁所、寢室乘無(wú)人時(shí)抽、就寢熄燈后半夜爬起來(lái)抽，后竟發(fā)展到放學(xué)后在校園內(nèi)無(wú)所顧忌地抽，以至被學(xué)校行政警告處分一次；其間在課堂上他也常常表現(xiàn)得無(wú)精打彩，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，在其違紀(jì)之初我曾對(duì)其進(jìn)行過(guò)正面的批評(píng)教育，還根據(jù)班規(guī)給予過(guò)相應(yīng)的處罰，但效果并不顯著。如何才能實(shí)施更有效的教育呢？通過(guò)深入調(diào)查摸底，我發(fā)現(xiàn)該生對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境、校紀(jì)校規(guī)主觀上存有明顯的排斥心理，同時(shí)，該生思想＂新潮＂，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但又缺乏自信，好無(wú)病呻吟。根據(jù)這一特點(diǎn)再次對(duì)他實(shí)施教育時(shí)，我在方法上做了相應(yīng)的調(diào)整。我讓其自我分析在班中排序名次變化，讓其思考父母對(duì)其進(jìn)３＋２班的期望目標(biāo)，分析老師對(duì)其的期盼等等，一連串的問(wèn)題，激起他內(nèi)心深處的震蕩，為了給自己下臺(tái)階，他找出寢室緊挨廁所，晚上熄燈后嘩嘩的沖廁聲常常擾得他難以入眠的理由進(jìn)行辯解，還強(qiáng)調(diào)自己患有神經(jīng)衰弱癥等等。寢室緊挨廁所情況屬實(shí)，但沖廁聲并非持續(xù)不斷，通過(guò)向家長(zhǎng)了解，證實(shí)他入校前從未患過(guò)神經(jīng)衰弱癥。對(duì)此，我未去戳穿他的不實(shí)之詞，而是順著他的說(shuō)法，一方面表示由衷的同情和理解，另方面就他所說(shuō)的現(xiàn)狀積極為他出主意想辦法，告訴他星期天讓家長(zhǎng)陪著去就醫(yī)，或由老師替他向醫(yī)生咨詢，看看有哪些療效好又適合青少年的助眠藥品；還強(qiáng)調(diào)如果前一天睡眠不足，第二天可利用早自習(xí)到老師辦公室來(lái)小憩片刻以補(bǔ)充睡眠，同時(shí)還向他推存了一些民間廣為流傳的助眠方法，還告訴他若真的難以適應(yīng)學(xué)校寄宿生活，讓父母來(lái)校簽定相關(guān)協(xié)議后可以考慮在學(xué)校附近租房住宿，或者到老師家借宿等等。假病也用真藥，無(wú)非是讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的深切期盼，一周后見(jiàn)他未向我提及住宿之事，于是我又找他，探討如何才能把寢室建成文明單位時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他眼中閃出少有的亮光，老師的期盼激活了他內(nèi)心深處的從政理念，于是我和原寢室長(zhǎng)商討，希望他能配合老師共同幫助該生進(jìn)步，由該生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)寢室長(zhǎng)，原寢室長(zhǎng)擔(dān)任副職從旁協(xié)作。自從該生擔(dān)任寢室長(zhǎng)后，他在各方面均有了明顯的進(jìn)步，找他談話已再無(wú)過(guò)去那副無(wú)所謂的態(tài)度，身上所表現(xiàn)出來(lái)的積極因素也越來(lái)越多。他接手寢室長(zhǎng)一職后，寢室評(píng)優(yōu)也頻頻上榜，期末該寢室還被學(xué)校列入示范寢室的光榮榜，在班內(nèi)參加大打除、值日的積極性和主動(dòng)性也有了很大提高，此外他還能積極配合其他班干部參與主持主題班會(huì)，出演主題班會(huì)所需的情景小品，又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始穩(wěn)步攀升，第二學(xué)期末，不但如愿撤消了處分，還被同學(xué)們光榮地推薦為工作積極分子。該生的進(jìn)步，還直接帶動(dòng)了一批班中不很穩(wěn)定的同學(xué)的進(jìn)步，到目前為止，班中已無(wú)一人受校紀(jì)處分，學(xué)習(xí)成績(jī)各科總的不及格率降至1.4％，班內(nèi)創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的良好風(fēng)尚已基本形成。

　　四，應(yīng)用“期望教育法”必須處理好以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　要把心理學(xué)的“期望效應(yīng)”轉(zhuǎn)化為教育工作中的期望教育手段，必須處理好以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。薄⒄�確把握期望值的定位

　　“期望效應(yīng)”作為心理學(xué)的一種現(xiàn)象，是為大家所肯定的，但把“期望效應(yīng)”有意識(shí)的運(yùn)用到教育管理中去，使“期望”產(chǎn)生“效應(yīng)”，正確把握期望值的定位至關(guān)重要，期望值偏高或偏低均達(dá)不到教育的要求。如班中有位女生，中考因理科成績(jī)差影響了總分，被學(xué)校作為計(jì)劃外學(xué)生錄取，進(jìn)校后學(xué)習(xí)理科一直有畏難情緒，對(duì)此她自述在初中時(shí)曾被籃球擊中過(guò)頭部，腦部受過(guò)傷。然我發(fā)現(xiàn)她的英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，大腦其它反應(yīng)都很正常，不可能產(chǎn)生后遺癥，估計(jì)是心理障礙。為此，我明確告訴她，你的大腦根本就不可能受傷，此后我對(duì)她的各科成績(jī)都提出了明確要求，而且還在各種場(chǎng)合暗示其肯定能達(dá)標(biāo)，由于期望值合適，在這次期末考中，除了數(shù)學(xué)55分外，其余各科均取得了較好成績(jī)。會(huì)考科目之一的計(jì)算機(jī)還得了Ａ級(jí)、WINDOWS2000與QBASIC分別為90和73，她的父母都為她的進(jìn)步感到驚奇。

　�。病⑻幚砗妹魇九c暗示的結(jié)合

　　處理好明示與暗示的關(guān)系，是實(shí)施期望教育法的重要技巧，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)群體而言，明示多與暗示，而對(duì)個(gè)體而言，則暗示多于明示。如上文中提到的某女生，我對(duì)她的信心激勵(lì)更多的是通過(guò)眼神、臉部表情、甚至肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有時(shí)則通過(guò)與別人談話時(shí)側(cè)面流露出對(duì)她的肯定，巧妙地讓別人轉(zhuǎn)達(dá)，把老師對(duì)她的信念讓其從理念到情感全部接受，最終化為自己對(duì)自己的激勵(lì)信念。

　�。�、處理好校內(nèi)與校外的期望組合

　　和其它教育手段一樣，期望教育法的實(shí)施也強(qiáng)調(diào)校內(nèi)與校外的配合。我在每次家訪、每一次與學(xué)生家長(zhǎng)接觸，我很少去批評(píng)學(xué)生的短處，總是把對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)學(xué)生的可塑性認(rèn)識(shí)講述給家長(zhǎng)聽(tīng)，以喚起他們對(duì)孩子新的感覺(jué)，從而形成校內(nèi)、校外組合的期望合力，而這種合力恰恰是提升學(xué)生成功信念的強(qiáng)化劑。

　�。�、把握好期望值的效力變遷，適時(shí)提升新的期望層次

　　期望教育法注重的是學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的調(diào)整和提升。這就要求教師透過(guò)分?jǐn)?shù)等外在表現(xiàn)的東西來(lái)洞察學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力變遷。如上文提到的某男生，他的細(xì)微變化是從與老師交談的態(tài)度中表現(xiàn)出來(lái)的，而他的期望層次實(shí)質(zhì)是從教師信任他擔(dān)任寢室長(zhǎng)職務(wù)中確立的，而在他成為優(yōu)秀寢室長(zhǎng)后，教師對(duì)他的期望層次必須提升和深化。諸如學(xué)習(xí)方面、人格方面等。只有適時(shí)的調(diào)整才能不斷的提升學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，達(dá)到期望教育法應(yīng)有的效果。

　　以上是筆者在班級(jí)管理實(shí)踐中嘗試運(yùn)用“期望教育法”的探索，產(chǎn)生了一些管理效益，如何使之成為有效的管理模式，還有待專家同仁的共同探索和研究。