學校的教育教學活動是通過班級傳達到每個學生的。班級管理水平的高低，直接影響到學校的教育教學水平和學生的成人成才。這就要求班主任除了對班級進行規(guī)范管理外，還要加強科學管理，為成就學生的一生做準備。

　　理想的做法是：制訂班級目標，建立監(jiān)督機制，激發(fā)學生的主體意識。

　　首先，要組建好一個“班級”。班主任要抓住和利用學生剛?cè)胄５年P(guān)鍵而有效的時機，從學生身邊及周圍的點滴小事抓起。教育學生過好中學第一天、做好中學第一件事、上好第一堂課、參加好第一次活動、為班級搞好第一次服務、交好第一位朋友、處理好第一次摩擦、樹立好第一個形象、形成第一個強烈意識等，為學生爭做一名優(yōu)秀的中學生奠定基礎。

　　其次，引導學生共同創(chuàng)建“優(yōu)秀班集體”。班主任要指導學生提高自我監(jiān)督的自覺性和培養(yǎng)學生的自我監(jiān)督能力，自上而下地建立起監(jiān)督機制。這種機制可分為六級，即學生的自我監(jiān)督、小組的集體監(jiān)督、班級專項監(jiān)督、班委監(jiān)督、班長監(jiān)督和班主任的監(jiān)督，最終使班級成為一部能自動運轉(zhuǎn)的機器，讓每個學生通過“他律——自律——律人”的轉(zhuǎn)化和“人助——自助——助人”的提升，變成自己的“促進者”。

　　班主任還要找準班級工作的“支撐點”，讓工作得力的學生干部當“好幫手”，以減輕自己的工作負荷；讓品學俱佳的學生當“領頭羊”，為其他同學樹立良好的學習榜樣和努力目標；讓熱情負責、工作主動、積極肯干的學生做各項工作的“推動者”，使他們既能想方設法完成學校和老師布置的工作任務，還能自行搞一些豐富有趣的知識性、文體性比賽等活動。

　　同時，班主任要學會賞識。在各類活動中抓住一切機會，去捕捉每一個學生某一處或某一刻的閃光點，堅信每個學生心靈深處都有一盞可以點亮的燈。只有充滿愛心，教師才能練就發(fā)現(xiàn)學生閃光點的慧眼。

　　在這些常規(guī)管理的同時，還應加強科學管理和指導，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力。這包括：知識性指導，即讓學生明辨是非、真?zhèn)�、善惡、美丑；情感性指導，即讓學生懂得榮辱，培養(yǎng)求真、向善、愛美的理智美德；目標性指導，即引導學生確立人生大目標，然后分解為每學段、每學年、每學期甚至每月的發(fā)展目標，形成一個完善的發(fā)展目標體系；對學生自我完善活動進行過程性指導，即幫助學生制訂切實可行的學期和月發(fā)展計劃，包括發(fā)展目標和發(fā)展措施。