[教學(xué)內(nèi)容]
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書？數(shù)學(xué)》一年級下冊第50~51頁。
[教學(xué)目標]
知識目標：初步學(xué)會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算，知道物品價格的表示形式。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主動與他人交流合作的意識和動手操作的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
情感目標：通過購物活動，使學(xué)生體會人民幣在社會生活中、商品交換中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往和社會實踐能力。
[教學(xué)重點、難點]
學(xué)會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算以及學(xué)會看物品價格的表示形式。
[教學(xué)準備]多媒體課件、實物物品、模擬錢等。
[教學(xué)過程]
教學(xué)過程
設(shè)計說明
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：小明要參加足球比賽，在出門的時候，小明拿了些錢打算買一支礦泉水帶到足球場上喝。
課件呈現(xiàn)：
師：請你告訴我，他帶了多少錢？
運用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動畫故事，以故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生進入新課的教學(xué)。
二、動手操作，探究新知
1.教學(xué)例5
�。�1）請同學(xué)們在你準備的錢中拿出1元2角錢來？看誰的拿法多？
�。�2）請拿到1元2角的同學(xué)到實物投影上展示自己的做法。
估計學(xué)生有的情況：
○1一張1元和一張2角。
○2十二個1角硬幣。
○3兩張5角和一張2角。
○4兩張5角和兩張1角。
、、、、、、
�。�3）師：為什么這種拿法都可以表示為1元2角呢？請四人小組的同學(xué)將你們手上拿的錢互相交換，并作說明。
（4）兩人兩人到實物投影上交換，并作說明，教師重點出示：
1元2角=（）角12角=（）元（）角
拿1元可以換10角拿其中的10角可以換1元
�。�5）請同學(xué)們自己拿錢左手與右手邊交換邊說理。
估計學(xué)生會說：
生1：我是這樣想的，1元等于10角，10角加2角等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。
生2：我是這樣想的，1元里面有10角，10角再加上2角就等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。
生3：在12角里我拿10角換成1元，還剩2角，所以12角=1元2角。
生4：因為我知道1元=10角，12角比10角多出2角，所以12角=1元2角。
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�。�6）從換錢的活動中，你知道了什么？
（7）讓學(xué)生獨立完成教科書P50“做一做”第1題，并說說換算方法。
2.教學(xué)例6
�。�1）多媒體出示例6中的4種物品。
師：小明進入了商店，看，有許許多多的物品，每一種物品的下面都標有價格，你會看嗎？
師：下面請同學(xué)們把物品價格說給你的同桌聽，并說說你是怎樣看的？
學(xué)生同桌交流后，再全班進行交流。
�。�2）小組合作交流歸納出價格的表示方法，即小圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分。
出示下表以明確價格的表示方法：
元.角分
1．20元1元2角
0．50元5角
2．00元2元
35．90元35元9角
�。�3）學(xué)生獨立完成教科書P50“做一做”第2題，完成后用課件進行對正。
（4）剛才我們每人拿的1元2角夠買什么東西，有剩余嗎？不夠買什么東西，還差多少？
生1：剛好能買一瓶礦泉水。
生2：買一個氣球，剩下7角。
生3：不夠錢買牙刷，還差8角。
生4：不夠錢買書包，還差34元7角。
3.教學(xué)例7
（1）出示書P51例7三種氣球的價格圖，請同學(xué)們說說每種氣球每個究竟要多少錢？
�。�2）看著這三種氣球的價格，你能提出什么數(shù)學(xué)問題，并列式解答問題。
�。�3）學(xué)生可能會回答：
生1：問題--小紅買一個心形氣球和一個圓形氣球一共要付多少錢？
算式--5角+8角。
師板書并引導(dǎo)學(xué)生完成算式：
5角+8角
=13角
=（1）元（3）角
生2：問題--小軍買一個毛毛蟲氣球和一個心形氣球一共要付多少錢？
算式--1元2角+8角
=12角+8角
=20角
=2元
生3：問題--小車買一個圓形氣球和一個毛毛蟲氣球一共要付多少錢？
算式--1元2角+5角
=1元7角
�。�4）對比
師：對比3個算式，它們之間有什么不同？
估計學(xué)生會發(fā)現(xiàn)挺多，對于能發(fā)現(xiàn)“第一個算式的單位都是角，第二三個算式的單位有元和角”的學(xué)生給予肯定與表揚。
師：那有什么好辦法呢？
生匯報討論結(jié)果：
生1：單位相同的直接相加，再變換。
生2：單位不同把它們變成同一單位再進行相加，“1元2角+8角”，先把“1元2角”換成“12角”，再與“8角”相加得20角，20角就是2元，所以1元2角加8角等于2元。
生3：我的方法跟他不同。“1元2角+8角”我是這樣想的，先不看“1元”，2角加8角等于10角，10角就是1元，再把1元加1元等于2元，所以1元2角加8角等于2元。
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�。�5）質(zhì)疑：有什么不明白的地方嗎？
三、聯(lián)系實際，學(xué)以致用
1、開展“購買氣球”活動。
課件顯示例7中的三種氣球：
師：你們也想買上2個氣球去當小明的啦啦隊嗎？好，下面請你們先選好要買哪2個氣球，然后準備好要付的錢。
點2名學(xué)生說說他（她）買哪2個氣球以及拿出所要付的錢，全班一起判斷正誤。
2、創(chuàng)設(shè)情景出示教科書P51的“做一做”并以搶答的形式完成。
師：小明、小紅和小軍三位好朋友在周末的時候結(jié)伴到商店買了一些日常用品，看，（課件出示P51的“做一做”）他們都買了些什么？各用了多少錢？
學(xué)生搶答，課件出示答案。
3、學(xué)生實踐活動--購物活動。
師：你們也想像這幾位小朋友一樣到商店買些東西嗎？請看，老師在這準備了許許多多的物品。
先請2位學(xué)生出來示范進行購物買賣活動，一個當售貨員，一個當顧客，然后多選3到4個學(xué)生出來當售貨員，再進行部分學(xué)生購物活動，逐漸地面向全班每一個學(xué)生，盡可能地使每一個學(xué)生都參與活動。
通過動手拿1元2角，體現(xiàn)方法多樣化。
通過換錢，突破轉(zhuǎn)化中的難點。
引導(dǎo)學(xué)生由動手而動腦，由直觀到抽象，進而形成積極主動的探索，注意在參與過程中掌握方法，并逐步脫離操作進行歸納總結(jié)。
幫助學(xué)生了解1元=10角，作為知識的過渡。
先讓學(xué)生以小組交流的學(xué)習方式歸納知識點，然后教師呈現(xiàn)表格以鞏固、加深理解。
放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
活用教材，對例題的知識進行延伸、拓展。
在教師引導(dǎo)下，幫助學(xué)生歸納、小結(jié)方法。
引導(dǎo)學(xué)生進入情景，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗鞏固新知，發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識。
讓學(xué)生從已知和生活經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造活動氛圍，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活�；顒舆^程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團結(jié)合作的精神。
四、小結(jié)全課、評價延伸
1.學(xué)生談這節(jié)課的收獲。
2.談?wù)勥@節(jié)課你們的表現(xiàn)怎么樣，老師呢？
3.學(xué)習了人民幣的簡單計算，回家每人與爸媽一起到商場購買一次，并與爸媽說明錢由你拿并算。
[板書設(shè)計]
人民幣的簡單計算
元.角分
1.20元1元2角
0.50元5角
2.00元2元
35.90元35元9角
1元2角=（12）角
12角=（1）元（2）角
