一、學生情況分析

　　本學期二年級兩個班共有學生66人，二（1）班32人，二（2）班34人。兩班學生整體素質(zhì)基本良好，學風正，學習氣氛較濃厚。其中有一多半學生的學習習慣好，反應靈活，學習扎實，書寫規(guī)范，成績優(yōu)秀。但由于現(xiàn)在的學生多是獨生子女而且家境較富裕，家長對孩子的各種要求盡量滿足，多嬌慣、少鍛煉，致使一些學生的做事習慣、學習習慣等有所欠缺，造成他們學習不扎實，不嚴謹，缺乏克服困難的勇氣，遇到難題不愿主動積極動腦思考，要么放棄不做，要么等待老師講解。還有一少部分學生，接受知識的能力差一些，理解能力低，學習吃力，在課堂上不能完全接受，需要課下補課。這所有學生中，差異很大，接受能力強的需要更好的培養(yǎng)，學習困難的學生需要補差，其他的學生需要學習能力的培養(yǎng)，所以，這學期的教學任務很艱巨。

　　二、教材分析

　　本學期我們?nèi)匀徊捎昧藘煞N教材，數(shù)學書（冀教版）和新數(shù)學讀本（杭州版）以及思維訓練。兩種教材各有所長，知識的安排有交叉，冀教版數(shù)學書的知識安排貼近生活，解決生活中的實際問題，杭州版課本既注重解決生活中實際問題，而且更注重開拓學生的思維能力和培養(yǎng)學生的學習能力，課本的每一單元中，都有預設的情景，鍛煉學生能發(fā)現(xiàn)問題并提出有價值的數(shù)學問題。但有的章節(jié)知識的切入點難度偏大，學與練的結合不夠密切，知識量也大，并且每個章節(jié)后面都安排了“應用與探索”或“選擇題”供學有余力的學生進一步思考和學習，讓優(yōu)者更優(yōu)。

　　兩本書的主要內(nèi)容為：萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，這是讀寫多位數(shù)的基礎，掌握了每一級的讀寫法則，再學習萬以上的數(shù)，學生就可以遷移類推學習；另一個重點內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的加減法計算，這一內(nèi)容不僅是進一步學習口算和筆算加減法的基礎，而且是進一步學習多位數(shù)乘除法的基礎。第三個重點是混合運算和兩步計算的應用題，這是教學復合應用題的開始，是以后學習解答復雜應用題，提高學生分析問題和解決問題能力的基礎。在量的計量方面，初步建立重量的概念，認識克、千克；在時間的計算方面，認識常用的三個時間單位：時、分、秒，并能夠計算經(jīng)過的一段時間；另外還有方向的認識，會設計行走路線；知道什么是對稱圖形，會自己做拼圖；會從不同角度觀察物體；在計算上，會通過估算判斷自己計算大致正確。

　　三、教學目的和要求

　　１、使學生認識時間單位時、分、秒，知道１時＝60分　１分＝60秒，初步建立時間觀念，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的好習慣。

　　２、使學生初步掌握含有兩級運算的兩步式題的運算順序。

　　３、使學生會分步（或列綜合算式）解答比較容易的兩步計算應用題（含三個已知條件）

　�。础⒛塥毩⒖焖僬f出空間的方向和平面上的方位，會根據(jù)平面圖設計行走路線。

　�。�、會從不同角度觀察物體，并能辨別出物體的三視圖，建立初步的空間觀念。

　�。�、使學生認識計數(shù)單位“百”、“千”、“萬”，知道相鄰計數(shù)單位間的十進關系，會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，會比較大小。

　　７、認識重量單位克、千克，初步建立1千克的重量觀念，知道1千克＝1000克。

　　８、使學生比較熟練地口算兩位數(shù)加減法和幾百幾十加減整百、數(shù)十的數(shù)。

　�。埂⑹箤W生掌握萬以內(nèi)數(shù)加減法的筆算法則，會計算、會驗算，培養(yǎng)學生自覺驗算的好習慣。

　　10、能估算出三、四位數(shù)加減法的大約得數(shù)，培養(yǎng)學生的估算能力，了解估算的用處。

　　四、教學方法和措施

　�。�、在課堂教學中，讓學生首先獨立思考，探究解決問題的方法，老師只在適當?shù)臅r機進行點撥，以培養(yǎng)學生的學習能力。

　�。�、在練習中，讓學生安靜的獨立完成，使學生從小養(yǎng)成獨立解決問題的好習慣。

　�。�、把握好教材各知識點間的聯(lián)系，在教學中利用適當時機，拓寬學生的知識面，盡早形成數(shù)學知識體系。

　�。�、在計算能力上，不只提高計算速度，更要提高計算準確率，通過認真做題和細心檢查爭取達到“會做的就要做對”。

　�。怠�應用題方面，讓學生學會分析題目，掌握分析的方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

　�。�、采用靈活的教學方式，比如開展小組競賽、獎勵優(yōu)秀等措施激發(fā)學生學習的積極性和競爭意識。

　�。�、教學中，堅持對學生進行各方面好習慣的養(yǎng)成教育和培養(yǎng)。

　�。�、根據(jù)學生的個別情況進行培優(yōu)和補差。

　　９、在教學中設置教學情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。