一、教材地位：是觀(guān)察物體的第三個(gè)循環(huán).

　　觀(guān)察物體：誰(shuí)的手兒巧－小橋流水人家-走進(jìn)商場(chǎng)

　　有趣的游戲（一上）

　　辨認(rèn)從正面、上面（或其他兩個(gè)方向）觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　小橋流水人家-方向與位置（二上）

　　辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，知道了從不同的方向觀(guān)察物體的形狀有可能是不一樣的。

　　走進(jìn)商場(chǎng)-觀(guān)察物體（四下）

　　前面是以觀(guān)察單體的實(shí)物為主，本冊(cè)主要是觀(guān)察小組合實(shí)物和較為抽象的由小正方體組成的立體圖形為主。

　　重點(diǎn)是使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方位看到的塊數(shù)較少的小組合物體的形狀和相對(duì)位置，并能從正反兩方面實(shí)現(xiàn)幾何體和視圖之間的轉(zhuǎn)化。也就是實(shí)現(xiàn)二維空間和三維空間的相互轉(zhuǎn)換。

　　二、教材結(jié)構(gòu)和單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：信息窗一是冰箱、冰柜展銷(xiāo)現(xiàn)場(chǎng)的情境：學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方位看到的塊數(shù)較少的小組合物體的形狀和相對(duì)位置（一組實(shí)物），并通過(guò)練習(xí)題3和練習(xí)題4為信息窗二的學(xué)習(xí)作了鋪墊和滲透。信息窗二是倉(cāng)庫(kù)裝卸貨物的場(chǎng)境：學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方位看到的物體（一組立體模型）的形狀和相對(duì)位置，并能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的視圖到立體圖形的轉(zhuǎn)換。

　　所以說(shuō)，信息窗1是單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，信息窗2是單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中第三個(gè)紅點(diǎn)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　通過(guò)兩個(gè)信息窗的的學(xué)習(xí)，完成幾何體和簡(jiǎn)單的平面視圖的相互轉(zhuǎn)化，在搭立體圖形和多方位觀(guān)察立體圖形的活動(dòng)中，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和操作能力。

　　三、信息窗解讀

　　信息窗一

　　1、素材和知識(shí)點(diǎn)

　　2、地位：是學(xué)習(xí)信息窗二的基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)建議1、

　　紅點(diǎn)：觀(guān)察者是教材中的人物，模擬情景時(shí)，學(xué)生看事物的角度要和圖中人物一致，并且實(shí)現(xiàn)要垂直于所觀(guān)察的面。

　　教學(xué)建議2：3、4（ppt）

　　信息窗二

　　1、知識(shí)點(diǎn)：

　　2、地位

　　3、教學(xué)建議：1、2、3、4、5（ppt）

　　依據(jù)指定的正視圖擺出相應(yīng)的物體，要讓學(xué)生比較充分地經(jīng)歷“視圖-物體-視圖”的轉(zhuǎn)換活動(dòng)。依據(jù)視圖擺出物體一般經(jīng)歷“研究視圖-擺出物體-驗(yàn)證擺法”的過(guò)程。“研究視圖”要分析視圖的結(jié)構(gòu)，下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形，其中右邊的那個(gè)正方形上面還有一個(gè)同樣大小的正方形，第4塊肯定是被某1塊檔著，或它檔著其中的某一塊，對(duì)視圖進(jìn)行分析研究能啟示物體的擺放方法。“擺出物體”是在分析視圖、構(gòu)思擺法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有時(shí)也會(huì)在分析視圖的同時(shí)進(jìn)行。如看到正視圖的下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形，就拿出兩個(gè)正方體左右并排擺在一起；又看到右邊那個(gè)正方形的上面還有一個(gè)正方形，就在擺出的左邊那個(gè)正方體的上面再放一個(gè)正方體，然后根據(jù)分析擺上第4塊。擺成的物體是不是符合要求？需要驗(yàn)證。驗(yàn)證的方法是從這個(gè)物體的正面看一看，如果看到的形狀和指定的視圖一致，擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致，應(yīng)該重?cái)[。

　　4、加強(qiáng)方法指導(dǎo)：

　　5、把握要求：