教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過概念的運(yùn)用練習(xí)，將其納入到自己已有有數(shù)的知識結(jié)構(gòu)中，構(gòu)建與穩(wěn)固數(shù)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；

　　2、能熟練地運(yùn)用真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的知識進(jìn)行解題，熟練假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的方法。

　　3、從知識之間的聯(lián)系中感受到事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動

　　備注

　　一、復(fù)習(xí)知識：

　　1、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的概念的復(fù)習(xí)。

　　2、完成課本P31練習(xí)（4）第一題

　　3、呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)。

　　真分?jǐn)?shù)：分子小于分母

　　分子能被分母整除

　　分?jǐn)?shù)（整數(shù)）

　　假分?jǐn)?shù)

　　分子不能被分母整除

　�。◣Х�?jǐn)?shù)）

　　二、技能訓(xùn)練。

　　1、帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的互化

　�。�1）、借助圖的直觀性，用帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

　　完成練習(xí)第2題。

　　討論帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的判斷過程，和它們聯(lián)系。

　�。�2）帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)和互化練習(xí)，完成練習(xí)第5題

　　（3）帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)化假分?jǐn)?shù)的練習(xí)。完成練習(xí)第6題。

　　2、比較帶分?jǐn)?shù)、、假分?jǐn)?shù)、整數(shù)的大小

　�。�1）完成練習(xí)（4）第3題

　　（2）匯報討論：

　　真分?jǐn)?shù)小于1。

　　假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)比較，既可以把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，先比較整數(shù)部分的大小，再比較分?jǐn)?shù)部分；也可以把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，分母相同時，比較分子的大小。

　�。�3）、借助數(shù)軸，進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)的大小關(guān)系。完成練習(xí)第4題。

　　說說4比18/5多多少？

　　由3往前數(shù)1小格的數(shù)是多少？

　　由2往后數(shù)2小格的數(shù)是多少？

　　完成練習(xí)第7題。

　　3、應(yīng)用與探索

　　按要求說說分子A分母B之間的關(guān)系

　�。�1）是真分?jǐn)?shù)

　　（2）A/B是假分?jǐn)?shù)

　�。�3）A/B是可以化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)

　�。�4）A/B是可以化成帶分?jǐn)?shù)的假分?jǐn)?shù)

　　4、總結(jié)：

　　（1）真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的特征

　　（2）假分?jǐn)?shù)與整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系及互相轉(zhuǎn)化的方法。

　　學(xué)生回憶真分、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的概念，并敘述各自的特征。

　　學(xué)生以直觀圖為依托，進(jìn)一步理解帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

　　學(xué)生根據(jù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，完成第5題。

　　學(xué)生完成第6題。討論整數(shù)化成指定分母的假分?jǐn)?shù)的方法。

　　學(xué)生在完顧第3題的基礎(chǔ)上，匯報討論真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)三者比較大小的方法，并歸納出一般的規(guī)律。

　　完成練習(xí)第4題、第7題