教學設想：

　　本單元教材最顯著的特點之一就是關注數(shù)學的現(xiàn)實背景，通過一些典型的、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的例子，體現(xiàn)了數(shù)學教學回歸社會、回歸生活的愿望。這一小節(jié)內容是在學生學習了加法、乘法運算定律后，新教材所特有的。改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導學生將簡便計算應用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題，使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。結合教材的特點，本課教學的目標定位和教學設計力圖體現(xiàn)以下幾點：

　　1、讓實際問題的生活背景成為學生理解簡便算法及算理的經驗支撐。

　　在問題一“一共有多少個羽毛球？”的解決中，象12×25=12×100÷4這種算法，學生可能較難理解，這時候我認為就應充分發(fā)揮主題圖的作用，借助情景意義的支撐，用實物來向學生展示每一步的算理，以此幫助學生理解，突破這個難點。

　　2、注重自主探究與合作交流相結合的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體地位。

　　對于問題的解決，特別是問題一的解決，我留給學生一定的時間和空間，鼓勵學生獨立思考，盡可能地讓學生自己探索不同算法。然后組織學生交流，讓學生充分的發(fā)表各自的見解，盡可能使個別學生的創(chuàng)見為其他同學共享。

　　3、體現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)學生靈活、合理選擇算法的能力。

　　在問題的解決中，呈現(xiàn)學生不同的算法，體現(xiàn)集體的智慧。同時尊重學生的個體差異，允許學生自主選擇，以達到培養(yǎng)學生靈活、合理選擇算法的能力這個目標。

　　教學目標：

　　1、引導學生在解決問題的過程中了解乘除混合應用題的數(shù)量關系，能運用運算定律進行簡便計算。

　　2、通過交流，讓學生體驗到解決問題策略的多樣性，提高學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3、通過情境創(chuàng)設，讓學生感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：

　　簡便計算方法的靈活運用及算理的理解。

　　教學難點：

　　12×25=12×100÷4的算理的理解。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、提出問題

　　1、創(chuàng)設情境，出示主題圖。

　　2、解讀信息：從圖中你了解到哪些信息？

　　3、根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？

　　培養(yǎng)學生解讀信息，整理信息的能力。

　　二、解決問題

　　1、解決問題一“一共有幾個羽毛球？”

　　（1）列式

　�。�2）你能算得又對又快嗎？生自主探究，獨立計算。

　�。�3）交流各種算法。重點說說這樣算的理由。

　　2、揭示課題。

　　3、解決問題二和三，交流，說理。

　　激發(fā)學生計算的興趣，引導學生自主探究。

　　提供學生充分的交流的機會，呈現(xiàn)各種不同的算法，借助情景意義的支撐，幫助學生理解較難的算理。

　　三、延伸拓展

　　1、靈活運用

　　2、拓展運用

　　讓學生感受到學習方法的遷移，在不同的問題情境中，使學生學會靈活、合理的選擇計算方法的能力。

　　四、課堂小結

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　小結回顧，有利于知識的梳理，方法的掌握。