教學內(nèi)容

　　《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）四年級下冊第23頁例4

　　教材分析

　　在本單元伊始，學生就對“公園定向越野”這個情境有了了解，他們也具備了根據(jù)線路圖來判斷所走的方向和路程的能力，所以教材例4安排了這個觀測點動態(tài)轉(zhuǎn)移的一種學習材料，旨在讓學生能應用前面所學的確定物體的位置的方法，在實際生活中的運用。

　　本課時，采取小組合作的學習方式，讓學生在生活情境中運用知識。同時，線路圖的繪制也是本節(jié)課的另一個重點，同時也是一個難點。學生在量角度的時候容易出錯，還有部分學生對于方向在頭腦中的觀念不是很清晰，加上學生動手操作能力的限制，導致繪圖的準備性可能較低。所以要注意在學習中提高學生的作圖能力，培養(yǎng)認真細致的學習習慣。位置與方向的知識本就是廣泛滲透在生活中的，可以將教材進行靈活處理，選用學生身邊的、貼近學生生活的素材，不但可以增加學生的學習興趣、調(diào)動積極性，還可以讓學生體會到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

　　教學目標

　　1.能根據(jù)路線圖判斷所走的方向和路程；能根據(jù)方向和距離繪制簡單的路線圖。

　　2.通過讀圖、畫圖活動，培養(yǎng)學生動手作圖能力，促進學生空間觀念的發(fā)展。

　　3.通過選取身邊的學習素材，培養(yǎng)學習興趣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　教學重點

　　1.能根據(jù)路線圖判斷所走的方向和路程；能根據(jù)方向和距離繪制簡單的路線圖。

　　2.通過讀圖、畫圖活動，培養(yǎng)學生動手作圖能力，促進學生空間觀念的發(fā)展。

　　教學關鍵

　　確定物體和觀測點的位置關系

　　教學準備

　　多媒體課件、練習紙

　　教學過程

　　教學預設

　　課 堂生成

　　一、 情境激趣、新課導入

　　1．情境創(chuàng)設

　　師：同學們，一場激烈、精彩的公園定向越野賽正在進行，讓我們一起去看看，好嗎？

　　多媒體課件展示：定向越野圖片組

　　設計意圖：給學生創(chuàng)設一個情境，引領學生置身定向運動比賽中，不但一下子吸引了學生的眼球，還激發(fā)了學習興趣，而且讓他們感受到運動員的那張堅韌、果敢和對困難的不屈不撓精神。

　　2.新課導入

　　師：想親身體會定向運動的魅力嗎？想?yún)⒓右粓龆ㄏ蜻\動的比賽嗎？（想）

　　師：下面，讓我們在課堂中，體驗一回定向運動的識圖、繪圖的魅力。

　　二、學習例4

　　1.識圖能力體驗

　　多媒體展示：“公園定向越野”情境圖和路線圖

　�。�1）看圖獲取信息

　　師：從圖上你獲取了哪些方面的信息。

　　學情預設：上北下南的方位；起點到1號點，再到2號點，最后到終點的路線圖；

　　教學預設

　　課 堂生成

　　圖上一厘米表示實際距離200米；大致估計每一段的方向和距離......

　�。�2）動手測算

　　師：請同學們根據(jù)利用線路示意圖，找出每一賽段的方向和路程。

　　學情預設：學生根據(jù)教師發(fā)下去的路線示意圖和作業(yè)紙，以同桌合作的方式，測量每一賽段的方向和距離，并且完成好作業(yè)記錄紙。

　　學情預設：由于給出的路線示意圖已經(jīng)標有各個點的位置，故學生一般能根據(jù)前面學過的知識測算出每一賽段的方向和距離。但由于每一個點都沒有方位直角坐標系，所以學生可能在上北下南的方位繪制中會出現(xiàn)一些困難，要做好學困學生的指導工作。

　�。�3）匯報交流

　　師：請說說你的測量結果。

　�。�4）引起思考

　　師：同學們的方位感特別強，處理問題也非常靈活。若是真的實地參加定向運動，一定會表現(xiàn)的非常出色！

　　師：在一次實際比賽中，有一個小組在三個賽段所花的時間分別是--（多媒體展示：三個賽段時間）

　　第一賽段：9分鐘；第二賽段：18分鐘；第三賽段8分鐘

　　師：看到這個數(shù)據(jù)，你有什么想說的？

　　學情預設：學生的發(fā)言多種多樣，注意引導學生向第二賽段所花18分鐘的時間，展開討論和猜測，之后多媒體展示每一賽段的路程（第一、二賽段：1000米，第三賽段800米）

　　師：第一賽段和第二賽段的路程一樣，但所花的時間卻相差很大，誰能解釋這個問題？

　　學情預設：再看平面圖，發(fā)現(xiàn)第二賽段中間是一個山林的地貌，了解到定向運動所花時間不僅和選手的識圖能力有關，還跟實際的地形有關。

　�。�5）算平均速度

　　師：請同學們算出這次定向運動的總路程和總時間，再根據(jù)總路程和總時間算出平均速度。

　　設計意圖：學生對于平均速度的概念還是比較模糊，這里鋪設了先求總路程和總時間的環(huán)節(jié)，再算平均速度，突破了學生認知上的障礙。

　　2.繪制路線圖

　　師：通過剛才的活動，我們具備了作為定向運動選手的識圖測算能力。但真正的定向運動的高手，不僅具備識圖測算能力，還具備了繪制路線圖的能力，你能根據(jù)向?qū)У拿枋�，繪制出正確的路線圖，成為真正的定向運動高手嗎？

　　（1）獨立完成書上p23的做一做

　　學情預設：學生對于僅有正北方向和起點的空白路線，以及“向?qū)?rdquo;的描述，對于繪制準確的路線圖會有很大的難度，這里應該適時鼓勵學生不怕困難，并且可以參考前面的線路圖去繪制。

　�。�2）展示評議

　　師：把你繪制的路線圖跟大家交流一下

　�。▽W生在實物投影上展示自己的作品）

　�。�3）小結

　　師：你覺得繪制路線圖要注意些什么？

　　學情預設：學生的表達可能有困難，教師應該引導學生完整的描述，并且就學生的精彩處予以肯定。

　�。�4）游戲鞏固：猜猜終點在哪里？

　　師：同學們不僅會看圖，還會準確的作圖，真了不起。下面請同學們根據(jù)老師的描述，再繪制一個路線圖，并猜猜終點在哪里？

　　多媒體展示：猜猜終點在哪里？從學校出發(fā)，先向正南方向走200米；再向東偏北30°方向走200米；最后向西偏北30°方向走200米到達終點。

　　設計意圖：繪制路線圖是本節(jié)課的重點，學生在第一次繪制的時候，有些學生繪制的不夠準確，因此，這里設計了一個二次繪制的環(huán)節(jié)。二次繪制路線圖采用猜終點的游戲形式，學生只有在正確繪制好路線圖后才發(fā)現(xiàn)，原來終點就是起點--學校。

　　三、總結

　　師：今天，我們一起了解了一種新的運動方式--定向運動，并從中學會了看路線圖和繪制路線圖。

　　師：說說，學好這節(jié)課你最想做什么？怎么運用這節(jié)課所學的知識？

　　四、作業(yè)

　　1.口算第10頁

　　2.完成課堂作業(yè)本

　　教學預設

　　課 堂生成