教學(xué)目的：
１、使學(xué)生初步理解循環(huán)小數(shù)的概念，會(huì)用近似值表示除法中是循環(huán)小數(shù)的商。
2、使學(xué)生知道有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的區(qū)別。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步理解循環(huán)小數(shù)的概念，會(huì)用近似值表示除法中是循環(huán)小數(shù)的商。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生知道有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課
1、教學(xué)例7。
教師出示例7，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生思考：
(1)這道題能不能除盡？
(2)商的小數(shù)部分和余數(shù)有什么規(guī)律和特點(diǎn)？
(3)這樣的商如何表示？
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)部分總是不斷地出現(xiàn)3，而且總也除不盡。教師引導(dǎo)學(xué)生思考第2個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)橛鄶?shù)總是重復(fù)出現(xiàn)1，所以商就重復(fù)出現(xiàn)3，總也除不盡。教師指出：這樣的除法算出的商應(yīng)該表示為(板書(shū))：
1÷3＝0.333．．．．
2．教學(xué)例8。
教師出示例8，要求學(xué)生計(jì)算到商的第三位小數(shù)。
當(dāng)學(xué)生算到商的第三位小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生停下來(lái)，看一看余數(shù)是多少？接著再除出兩位小數(shù)，并提出下列問(wèn)題供學(xué)生思考：
(1)已經(jīng)算出的商的最后兩位小數(shù)和余數(shù)同它前面的兩位小數(shù)和余數(shù)有什么關(guān)系？
(2)如果繼續(xù)除下去，商會(huì)怎樣？
(3)這樣的商如何表示？
讓學(xué)生觀察和比較計(jì)算的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)3和8，繼續(xù)除下去商就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)2和7，總也除不盡。教師把商寫(xiě)出來(lái)：
58.6÷1l＝5.32727．．．．
并說(shuō)明2和7分別出現(xiàn)兩次，如果繼續(xù)除下去，會(huì)不斷地重復(fù)出現(xiàn)，就可用省略號(hào)表示。
教師：例7和例8所得到的商是一種比較特殊的小數(shù)。(教師指著黑板上的板書(shū))例7的商從小數(shù)部分第一位開(kāi)始不斷重復(fù)出現(xiàn)數(shù)3，寫(xiě)出3．33......。例8的商從小數(shù)部分的第二位開(kāi)始不斷地依次重復(fù)出現(xiàn)2和7，寫(xiě)成5．32727......。使大家看到，一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個(gè)數(shù)字(指著例7商中的數(shù)字3)或者幾個(gè)數(shù)字(指著例8商中的數(shù)字2和7)依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。
教師讓學(xué)生默讀教科書(shū)第110頁(yè)下面循環(huán)小數(shù)的概念，并讓學(xué)生思考循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)：
(1)重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字是接連依次不斷的；
(2)小數(shù)的位數(shù)有無(wú)限多；
(3)用省略號(hào)來(lái)表示無(wú)限多的小數(shù)位數(shù)。
教師出示題目：1.332÷4，這道題的商是不是循環(huán)小數(shù)？為什么？(1.332÷4＝0.333，這個(gè)商中雖然小數(shù)部分有重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字3，但是小數(shù)位數(shù)是有限的，所以它不是循環(huán)小數(shù)。)
教師：循環(huán)小數(shù)還有比較簡(jiǎn)便的表示法，板書(shū)：
教師：今后做小數(shù)除法時(shí)，如果遇到除不盡的情況，可以根據(jù)要求取商的近似值，也可以用循環(huán)小數(shù)表示除得的商。在一般情況下，遇到除不盡的情況通常保留一位、兩位或三位小數(shù)。商是循環(huán)小數(shù)的也可以根據(jù)需要取它的近似值。例如，例8的商，可以保留兩位小數(shù)，也可以保留三位小數(shù)。板書(shū)：
保留兩位小數(shù)，商的近似值為5．33
保留三位小數(shù)，商的近似值為5．327
3．做第111頁(yè)例9前“做一做”中的題目。
除了題目中的要求以外，還要將每個(gè)循環(huán)小數(shù)分別取保留兩位和三位小數(shù)的近似值。做完后，集體訂正。
4．教學(xué)例9。
教師出示例9，讓學(xué)生審題后獨(dú)立計(jì)算，集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)循環(huán)小數(shù)取近似值的方法。
5．做第111頁(yè)中間“做一做”中的題目。
讓學(xué)生獨(dú)立做題。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)循環(huán)小數(shù)取近似值的方法。
6．教學(xué)有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的概念。
教師讓學(xué)生做下列題目：
�。�1）15÷16(2)1.5÷7
對(duì)于第(2)題要盡可能地多除幾位小數(shù)。
做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩道題所得的商有什么特點(diǎn)？(第(1)題能除得盡，第(2)題除不盡，商是循環(huán)小數(shù)。)
教師：從第(1)、(2)題可以看出：兩個(gè)數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，會(huì)有兩種情況，第一種情況，除到小數(shù)部分的某一位時(shí)，不再有余數(shù)，商里的小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，也就是被除數(shù)能夠被除數(shù)除盡。例如，第(1)題的商就是屬于這種情況。
第二種情況：除到小數(shù)部分后，余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，商也不斷重復(fù)出現(xiàn)，商里小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的。例如，第(2)題的商就是屬于這種情況。
小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)。小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的小數(shù)，叫做無(wú)限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)是無(wú)限小數(shù)。
7．做第112頁(yè)最上面的“做一做”中的題目。
教師讓學(xué)生計(jì)算后，判斷哪道題的商是有限小數(shù)或無(wú)限小數(shù)。
二、鞏固練習(xí)
1．做練習(xí)二十六的第1題。
教師讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，再進(jìn)行判斷。集體訂正時(shí)，教師要求學(xué)生說(shuō)出怎樣根據(jù)循環(huán)小數(shù)的概念來(lái)判斷哪些商是循環(huán)小數(shù)。
2．做練習(xí)二十六的第2題。
讓學(xué)生直接將得數(shù)寫(xiě)在題后。做完后，集體訂正。
3．做練習(xí)二十六第3題中第一行3道小題。
讓學(xué)生獨(dú)立做題，做完后，集體訂正。
三、布置作業(yè)
教師說(shuō)明這節(jié)課的概念多，復(fù)習(xí)時(shí)先要閱讀第110和111頁(yè)上的內(nèi)容，然后做練習(xí)二十六第3題中第二行的3道小題。
課后附記：
課題：用計(jì)算器計(jì)算及循環(huán)小數(shù)的鞏固練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)113例１０及練習(xí)二十六的第4-6題。
教學(xué)目的：１、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算。
�。�、使學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的概念，會(huì)區(qū)分有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的概念，會(huì)區(qū)分有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。
教學(xué)用具：計(jì)算器
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1．口算。
2.8÷0.75.6÷0.083.4+1.72.8+0.45
0.9×0.83.1-1.70.06×0.70.05×0.8
做完后集體訂正。
2．計(jì)算下面各題，哪些商是循環(huán)小數(shù)？
7.108÷48÷116.06÷5014÷15
3．下面各數(shù)哪些是有限小數(shù)，哪些是無(wú)限小數(shù)。
1.2424．．．．．1.87877.476476．．．．
3.55554.366．．．．．0.10741074-．．．．
讓學(xué)生通過(guò)小數(shù)的位數(shù)來(lái)判斷。做完后集體訂正。
二、學(xué)習(xí)新知：
出示例１０：請(qǐng)同學(xué)們拿出計(jì)算器計(jì)算，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
然后完成做一做。
三、鞏固練習(xí)
1．做練習(xí)二十六的第4題。
讓學(xué)生按要求取近似值。做完后，集體訂正。
2．做練習(xí)二十六的第5題中第一行的2道小題。
做完后，集體訂正。
3．做練習(xí)二十六的第6題。
先讓學(xué)生審題后，按照題目要求計(jì)算。做完后，集體訂正。
三、布置作業(yè)
練習(xí)二十六第5題中第2行的2道小題。
課后附記：
課題：連除、除加和除減
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第116頁(yè)的例11、例12和“做一做”中的題目，練習(xí)二十七的第1-4題。
教學(xué)目的、使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算小數(shù)的連除、除加、除減和小數(shù)除法中的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算小數(shù)的連除、除加、除減和小數(shù)除法中的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1．口算，
4.8÷0.0672÷0.86.3÷0.0954÷0.6
1.3+2.83.2-1.90.8×0.063.9+0.7
0.04×1.20.056÷0.72.1-1.80.49÷0.7
2．做教科書(shū)第116頁(yè)上的復(fù)習(xí)題。
第1題，指名學(xué)生回答。
第2題，先讓學(xué)生看一看題目，想一想每道題都含有哪些運(yùn)算，應(yīng)該先算哪一步，然后再計(jì)算出得數(shù)。做完后，集體訂正。
二、學(xué)習(xí)新知
教師：剛才我們做了整數(shù)的連除、除加和除減的題目，小數(shù)的連除、除加和除減的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的。
1．自學(xué)例11。
提問(wèn)：算式中有幾步什么運(yùn)算？先算什么？指名回答后，讓學(xué)生把題目做完，然后集體訂正。
2．做第116頁(yè)中間的“做一做”中的題目。
審題后，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題含有哪些運(yùn)算，應(yīng)先算什么。然后讓學(xué)生做題，集體訂正。
3．自學(xué)例12。
教師出示例12。
提問(wèn)：這道題跟剛才的復(fù)習(xí)題有沒(méi)有相似之處？能不能用簡(jiǎn)便算法計(jì)算？再讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。
4．做第116頁(yè)下面“做一做”中的題目。
教師先讓學(xué)生審題，并提示：思考時(shí)要聯(lián)系前面的復(fù)習(xí)題和例10的計(jì)算方法。做完后，教師指名回答思考過(guò)程和計(jì)算方法。
小組討論：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，應(yīng)注意些什么？
各小組派一名代表回答。
三、鞏固練習(xí)
1．做練習(xí)二十七第１題
讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，做完后，集體訂正。
2．做練習(xí)二十七的第2題。
讓學(xué)生按照題目要求計(jì)算，做完后，集體訂正。
3．做練習(xí)二十七的第3題。
讓學(xué)生直接在書(shū)上填數(shù)。訂正時(shí)，問(wèn)一問(wèn)“為什么在第1小題中第1個(gè)小方框里要填7？”
四、布置作業(yè)
練習(xí)二十七第1題中第二行的2道小題和第4題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：連除除加除減
例11：一只蜜蜂0.5小時(shí)飛行9.3千米，是一只蝴蝶飛行速度的2.4倍。這只蝴蝶每小時(shí)飛行多少千米？
9.3÷0.5÷2.4
�。�18.6÷2.4
�。�7.75（千米）
答：這只蝴蝶每小時(shí)飛行7.75千米。
例12：
計(jì)算5.6÷35
5.6÷35
�。�5.6÷7÷5
�。�0.8÷5
�。�0.16
教學(xué)設(shè)計(jì)：本課采用自學(xué)的教學(xué)方法，因?yàn)檫@一部分知識(shí)比較容易掌握，讓學(xué)生自學(xué)，有利于學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的連貫性與系統(tǒng)性。
課后附記：
課題：連除、除加和除減的鞏固練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十七的第5-9題。
教學(xué)目的：使學(xué)生能夠正確地計(jì)算小數(shù)的連除、除加、除減和小數(shù)除法中的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1．口算。
0.35÷0.70.05×0.41.8+1.053.2-1.7
2.5-1.92.6+1.41.2×0.43.2÷0.04
0.8×0.093.6÷0.061.7-0.81.8+1.6
2．用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。
54÷367.2÷2÷18
做題前，要求學(xué)生仔細(xì)分析每道題中數(shù)字的特點(diǎn)和相互之間關(guān)系，再著手計(jì)算。
二，綜合練習(xí)
1．做練習(xí)二十七的第5題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再指名回答。
2．做練習(xí)二十七的第6題。
教師先讓學(xué)生審題，并提示：題中有幾種簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，要認(rèn)真思考后，再算。教師巡視時(shí)，要注意幫助有困難的學(xué)生。訂正時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程和計(jì)算方法。
3．做練習(xí)二十七的第7題中第一行的2道小題。
讓學(xué)生獨(dú)立做題。做完后，集體訂正。
4．做練習(xí)二十七的第8題。
教師提示學(xué)生：這是以前學(xué)過(guò)的應(yīng)用題，先認(rèn)真審題，分析數(shù)量關(guān)系后，再列式計(jì)算。教師巡視時(shí)，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生已經(jīng)不會(huì)做這種應(yīng)用題，要及時(shí)提示和幫助。做完后，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分析過(guò)程和列式的理由。
三、布置作業(yè)
練習(xí)二十七的第7題中第2行的2道小題和第9題。
4．整理和復(fù)習(xí)
課題一：復(fù)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第119頁(yè)的第1－6題，練習(xí)二十八的第1-4題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)加、減、乘、除的意義，掌握計(jì)算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行小數(shù)四則筆算和簡(jiǎn)單的口算。
2．使學(xué)生會(huì)用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加減法。
3．使學(xué)生會(huì)用“四舍五入法”截取積、商是小數(shù)的近似值。
學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算器。
教學(xué)過(guò)程：
-、復(fù)習(xí)小數(shù)加減法的意義和計(jì)算法則
1、口答。
小數(shù)加減法的意義同整數(shù)加減法的意義相同嗎？
讓兩名學(xué)生回答。先說(shuō)小數(shù)加減法的意義，再回答是否與整數(shù)加減法的意義相同。
2、復(fù)習(xí)小數(shù)加減法的計(jì)算法則。
(1)教師：“想一想，在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題。”
讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)小數(shù)加、減法的計(jì)算法則各是什么。不要求一字不差地背下來(lái)，只要意思能說(shuō)對(duì)就可以。
(2)計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。
32.68十5-11.36+101.24
學(xué)生獨(dú)立汁算，教師巡視，集體訂正。
(3)復(fù)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法。
做練習(xí)二十八的第2題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正。
二、復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的意義和計(jì)算法則
1．回答。
小數(shù)乘以整數(shù)、一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么？
可讓中等學(xué)生回答，說(shuō)得不完全，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
2．復(fù)習(xí)小數(shù)乘法的計(jì)算法則。
復(fù)習(xí)法則。
教師：“小數(shù)乘法的計(jì)算法則是什么？”
“小數(shù)乘法中積的小數(shù)點(diǎn)的位首是怎樣確定的？”
“在按照鞋數(shù)乘法計(jì)算出積以后，點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)積的小數(shù)位數(shù)不夠應(yīng)該怎么辦？”
(2)計(jì)算下面各題。
0.67×7.58.36×0.250.125×0.24
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。集體訂正時(shí)，對(duì)計(jì)算有錯(cuò)誤的學(xué)生，要及時(shí)糾正，要讓他們明白自己是怎么錯(cuò)的。
3．口答。
小數(shù)除法的意義同整數(shù)除法相同嗎？
先說(shuō)小數(shù)除法的意義，再同整數(shù)除法的意義進(jìn)行比較。
復(fù)習(xí)小數(shù)除法的計(jì)算法則。
(1)復(fù)習(xí)法則。
教師：“小數(shù)除法的計(jì)算法則是什么？”
“怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？”
“商的小數(shù)點(diǎn)的位置怎樣確定？”
(2)計(jì)算下面各題。
1.89÷0.547.1÷0.1250.51÷0.22
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，根據(jù)計(jì)算法則，對(duì)計(jì)算有錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正。
三、復(fù)習(xí)積、商的近似值
教師：“在小數(shù)乘、除法計(jì)算中，怎樣截取積、商的近似值？”(計(jì)算出積、商后，按題目的要求，用“四舍五入法”截取近似值。)
做練習(xí)二十八的第3題第一欄的兩道乘、除法題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，集體訂正。
四、混合練習(xí)
1．做練習(xí)二十八的第1題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。教師注意檢查在3分內(nèi)多少學(xué)生能夠做完。對(duì)不能做完的學(xué)生，要提醒他們以后注意加強(qiáng)練習(xí)。
2．做練習(xí)二十八的第4題。
學(xué)生獨(dú)立審題、解答，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們?cè)谧鼍毩?xí)二十八的第9題。
五、小結(jié)(略)
六、作業(yè)
練習(xí)二十八的第3題的其余習(xí)題。
課題二：復(fù)習(xí)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便算法
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第119頁(yè)的第7、8題，練習(xí)二十八的第5-8題。
教學(xué)目的：使學(xué)生理解整數(shù)四則運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，能夠正確地運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1．做練習(xí)二十八的第5題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師記時(shí)，限時(shí)4分。集體訂正時(shí)。
2．復(fù)習(xí)運(yùn)算定律。
教師：“我們學(xué)習(xí)了哪些運(yùn)算定律？”(加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律)
“這些運(yùn)算定律的內(nèi)容各是什么？”讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)�？梢宰屢恍┲�、差生回答，說(shuō)得不完全的其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
3．復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。
教師：“小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序有什么關(guān)系？”(相同。)
二、混合練習(xí)
1．做練習(xí)二十八的第6題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，對(duì)于每一道題都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的�？梢杂幸庾R(shí)地讓一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說(shuō)，一方面給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，另一方面可以及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，除了說(shuō)計(jì)算的過(guò)程外，還要求說(shuō)出應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
2．做練習(xí)二十八的第7題。
學(xué)生獨(dú)立審題、解答，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可讓中等學(xué)生分析題目的數(shù)量關(guān)系。還可以再?gòu)?fù)習(xí)取商的近似值的方法。
3．做練習(xí)二十八的第8題
教師先指名學(xué)生看發(fā)票中有幾項(xiàng)還沒(méi)有填寫(xiě)，讓學(xué)生討論每個(gè)沒(méi)有填寫(xiě)的項(xiàng)應(yīng)該怎樣填寫(xiě)。然后，再讓學(xué)生計(jì)算和填寫(xiě)。教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，針對(duì)學(xué)生中計(jì)算的錯(cuò)誤，還可以再?gòu)?fù)習(xí)小數(shù)除法的計(jì)算法則，以及計(jì)算中要注意的問(wèn)題。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們做練習(xí)二十八的第10·題。
三、小結(jié)(略)
四、作業(yè)
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們回家思考練習(xí)二十八后面的思考題
