教學(xué)目標(biāo)：

　�。保� 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　�。玻� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。

　�。常� 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣。

　�。矗� 認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；背誦古詩、朗讀課文。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。

　　主要板書安排：

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：組詞、抄寫字詞、寫出帶有偏旁的字、說話。

　　課外：朗讀課文、背誦古詩。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一． 導(dǎo)入新課

　　小朋友，你們以前學(xué)過古詩嗎？誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽一聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是講一個(gè)小朋友在學(xué)校里學(xué)了一首古詩，背給奶奶聽。這篇課文的題目是——

　　板書課題，齊讀。

　　解題

　　二．初讀指導(dǎo)

　�。保� 看圖。

　　圖上有哪些人？她們?cè)谧鍪裁矗坑⒂⒄�在說什么？奶奶聽了會(huì)說什么？

　�。玻� 自學(xué)課文。

　　(1).講述對(duì)話的書面表達(dá)形式。

　　(2).學(xué)生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。

　　(3).識(shí)記田字格里的生字。

　　(4).聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)月光唐代

　�。常� 檢查自學(xué)情況。

　　(1).指名讀生字詞、正音。

　　(2).了解詞語的掌握情況。

　　(3). 通讀課文。

　　(4).分角色讀對(duì)話。

　�。矗� 理清脈絡(luò)。

　　(1).這篇課文里英英和奶奶對(duì)話，英英說了幾次，奶奶說了幾次？

　　(2).英英第一次說了什么？第二次說了什么？第三次說了什么？

　　(3).奶奶第一次說了什么？第二次說了什么？

　　５． 小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一． 學(xué)習(xí)《靜夜思》

　�。保� 板書詩題，解釋詩題。

　�。玻� 看圖

　　(1).圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來？

　　(2).從圖上看，他正在做什么？

　�。常� 學(xué)詩句。

　　(1).指名讀《靜夜思》。

　　(2).這首詩有幾句？現(xiàn)在我們依次來學(xué)。

　　第一句

　　a. 指名讀。

　　b. 這句詩，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說的話再回答。

　　c. 為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”呢？

　　第二句

　　a. 指名讀。

　　b. “舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？

　　c. 想象一下，詩人抬頭望明月時(shí)有些什么感受？

　　(3).指名讀英英對(duì)全詩的解釋。

　　(4).齊讀這首詩。

　�。矗� 朗讀指導(dǎo)。

　　二．朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》。

　　第三課時(shí)

　　一． 指名朗讀課文。

　　二．總結(jié)課文

　　這篇課文通過對(duì)話的形式，引出一首小詩，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　小朋友，你們學(xué)習(xí)這篇課文后，對(duì)古詩學(xué)習(xí)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?/p>

　　三．指導(dǎo)背誦《靜夜思》

　�。保� 聽錄音欣賞。

　　２． 揭示板書，引導(dǎo)背誦。

　�。常� 指名背誦，師生評(píng)議。

　　４． 同桌交互背。

　　四．寫字指導(dǎo)。

　　五．作業(yè)

　�。保� 抄寫字詞。

　�。玻� 比一比，再組詞。

　　古（）自（）代（）

　　故（）首（）袋（）

　�。常� 寫出帶有下面偏旁的字。

　　心（）（）（）（）　艸（）（）（）（）

　　讠（）（）（）（）