一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道要主動(dòng)關(guān)心，幫助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。
2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風(fēng)雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、點(diǎn)、準(zhǔn)時(shí)、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語(yǔ)的意思。
3、按照樣子改寫句子。
4、會(huì)正確有感情地朗讀課文、背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，正確理解“精神”、“閃耀”等詞，會(huì)有感情地朗讀并背誦課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀讓學(xué)生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，這點(diǎn)學(xué)生難以理解。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：初讀課文，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，學(xué)會(huì)有關(guān)生字詞。
�。ㄒ唬┙翌}。
讀題：教學(xué)盲，理解盲人（眼睛看不見的人）
感謝信（為了表示對(duì)別人的感謝而寫的一封信）
介紹書信：書信在以前沒(méi)有電話的時(shí)候，相隔較遠(yuǎn)的人們之間有什么重要事情都會(huì)采取書信的格式予以交流�？梢允墙o長(zhǎng)輩寫，也可以給同輩寫，還可以給自己的晚輩寫。感謝信就是其中的一種比較特殊的，他是公開的，而其他的書信是不公開的，而且受到法律的保護(hù)，要是沒(méi)有經(jīng)過(guò)允許就拆開他人的書信是屬于一種違法的行為。今天要學(xué)的這封感謝信更加的特殊，他是不具備書信的一般格式，而是采取詩(shī)歌的形式來(lái)寫的。這樣大家讀起來(lái)會(huì)更上口一些，他雖然格式不一樣，但是，也具備信的幾要素。
（二）初讀課文。
1、要求：邊讀邊劃出課文的生字詞，要求按拼音讀準(zhǔn)讀正確，響亮地自讀課文，看田字格記字形，難記的字多記幾遍。
2、檢查讀音。
詞語(yǔ)：絆倒阿姨清脆攙扶使勁舉高胸口精神閃耀
讀準(zhǔn)音，分析有關(guān)生字字形，理解較容易的詞語(yǔ)。
課文讀通順。
�。ㄈ┱页鲂诺膸滓�。
1、寫信人是誰(shuí)？
寫信人是盲人阿姨。
2、收信人是誰(shuí)？
3、要感謝的是誰(shuí)？
要謝謝教育他的人，但盲人阿姨更多要謝的是那個(gè)紅領(lǐng)巾。
讀課文的第一自然段，也就是說(shuō)信的這些信息都在第一自然段告訴了我們。
4、看信人有哪些？
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：下堂課我們?cè)倮^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)感謝信的主要內(nèi)容。
�。ㄎ澹┥衷~鞏固練習(xí)。
絆（ ） 胸（�。∈梗ā。�
伴（�。∧X（�。”悖ā。�
盲（�。v（�。★h（�。�
育（�。○挘ā。∑ā。�
第二課時(shí)
要點(diǎn)：研讀課文，進(jìn)一步理解有關(guān)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
思考：阿姨為什么要寫這封感謝信呢？請(qǐng)你從課文中找出、根據(jù)。
生自由學(xué)習(xí)課文，邊讀邊做標(biāo)記。也可以與同學(xué)合作談?wù)摰贸鲆兄x的原因。要找的內(nèi)容可是一個(gè)詞，可以是一句話，也可以是一段話。
�。ǘ┥鷮W(xué)習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。
1、第2自然段。
�。�1）生說(shuō)。師讓生分辨兩句話分別是寫誰(shuí)的？第一句是寫阿姨的。第二句是寫紅領(lǐng)巾的。再圈出動(dòng)作詞。
�。�2）知道朗讀句子。從中體會(huì)到阿姨行走的艱難，和紅領(lǐng)巾的急人所急的美好心靈。
�。�3）集體有感情地朗讀。
�。�4）小小表演。
表演——評(píng)議（加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）——再演，
2、第3、4、5自然段。
�。�1）理解“向?qū)?rdquo;（給人帶路的人。）誰(shuí)做向?qū)�？給誰(shuí)做向?qū)В磕阍谑裁磿r(shí)候用到過(guò)向?qū)�？但紅領(lǐng)巾呢？——每天
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答讓他們理解：
A 準(zhǔn)時(shí)——給找個(gè)近義詞。說(shuō)明什么？
B 設(shè)實(shí)際情況讓學(xué)生體會(huì)到紅領(lǐng)巾的不容易。在學(xué)生講到課文中的“為我把雨傘使勁舉高”時(shí)，挑選一個(gè)個(gè)不高的同學(xué)為老師舉傘一分鐘，后讓他來(lái)說(shuō)說(shuō)感受。
C 攙扶是在是什么情況下，什么人需要緊緊攙扶？
�。�3）朗讀課文。
�。�4）小結(jié)：是呀，紅領(lǐng)巾的心靈是多么的美好，這些都很直接地表現(xiàn)出來(lái)了，有些不是很明顯，但是如果我們用眼睛要腦子去找還是能看出來(lái)的？
�。ㄌ鹛鸬纳ひ艨偸菐еΓ�
�。�5）校長(zhǎng)看到了這里，他要紅領(lǐng)巾在全校同學(xué)的面前介紹她自己的事情，你是那位紅領(lǐng)巾會(huì)如何來(lái)介紹呢？
生練說(shuō)——指名說(shuō)——評(píng)議——再說(shuō)
�。�6）紅領(lǐng)巾還是個(gè)做了好事不留名的學(xué)生。你從哪里看出來(lái)的？
�。ㄈ┚毩�(xí)鞏固：課后第4題。
第三課時(shí)
要點(diǎn)：通過(guò)朗讀讓學(xué)生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒少先隊(duì)員要主動(dòng)關(guān)心、幫助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。
�。ㄒ唬╈柟叹毩�(xí)。
1、聽寫生字詞。
2、朗讀課文。
�。ǘ┲靡伞�
解決問(wèn)題：盲人是看不見東西的，但是她怎么知道“鮮艷的紅領(lǐng)巾準(zhǔn)在她胸前飄？”
分小組討論并交流。
小結(jié)：因?yàn)樯傧汝?duì)員向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做好事卻不留下名字。所以還說(shuō)“雷鋒精神在她身上閃耀。”
�。ㄈ└星槔首x課文，熟讀成誦。
（四）總結(jié)課文。
1、學(xué)了這封感謝信你有什么想法？
2、說(shuō)說(shuō)你會(huì)如何幫助殘疾人？
師指出：我們要正確地看待殘疾人，他們由于身體上的不健全，已經(jīng)給他們帶來(lái)了很多的不方便，我們不應(yīng)該看不起殘疾人，學(xué)習(xí)他們的一些動(dòng)作，如拐腳、碰壁等，而是應(yīng)該伸出我們的援助之手，讓他們感覺(jué)到我們的世界是溫暖。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、補(bǔ)充練習(xí)，用線連接詞語(yǔ)。
清脆的紅領(lǐng)巾 高高地叫
美麗的嗓音 緊緊地舉
鮮艷的花園 甜甜地?cái)v扶
2、完成課堂作業(yè)本。
體會(huì)：
如此這樣的設(shè)計(jì)，我想對(duì)以后他們學(xué)習(xí)書信可以打下基礎(chǔ)，也可以對(duì)感謝信這一應(yīng)用文有所了解。在教學(xué)中，學(xué)生能夠積極地進(jìn)行思考，對(duì)他人的答案給以補(bǔ)充和反駁，參與性很高�？赡苁沁@個(gè)教學(xué)內(nèi)容新鮮的緣故吧�？稍诮涣鬟^(guò)程當(dāng)中，他們的思維真是讓人摸不著頭腦，居然連感謝的是誰(shuí)，都分不清。但仔細(xì)一想，學(xué)生的思維是簡(jiǎn)單的，也難怪他們覺(jué)得“校長(zhǎng)和老師”才是真正要感謝的人，因?yàn)檎n文中不是有白紙黑字嗎？
如果讓他們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行“看信人”有哪些環(huán)節(jié)的時(shí)候，進(jìn)行一下想象的說(shuō)話訓(xùn)練，如“當(dāng)看信人看見這封信的時(shí)候，他會(huì)說(shuō)一些什么？”，讓學(xué)生從不同的角色，從自身的語(yǔ)言和他人的語(yǔ)言中來(lái)體會(huì)紅領(lǐng)巾的難能可貴之處，并萌發(fā)出對(duì)她的敬佩之情，達(dá)到情感的教育。
