【教學(xué)內(nèi)容】

　　在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容后，結(jié)合上下文對(duì)比朗讀，感悟鹿弟弟說的兩句話，說說鹿弟弟這樣說的原因。

　　1. 出示兩個(gè)句子。

　�。�1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　2. 學(xué)生各自練讀這兩句話，想一想，明白了什么。

　　生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。

　　生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

　　師：你從哪個(gè)詞感覺到這種“遺憾”的心情？

　　生：我從“惋惜”這個(gè)詞體會(huì)到的。

　　師：“惋惜”這個(gè)詞是什么意思呢？

　　生：“惋惜”的意思是可惜。

　　師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用“惋惜”這個(gè)詞說一句話。

　　生：媽媽惋惜地對(duì)我說：“你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。”

　　生：看到我這單元的測(cè)試，又因?yàn)榇中臎]有全對(duì)，媽媽惋惜地?fù)u了搖頭。

　　生：……

　　師：我們?cè)撛鯓幼x好這一句話？

　　（生各自試讀，指名讀）

　　師：誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得很好，讀音很準(zhǔn)。

　　生：讀出了遺憾的心情。

　　生：他讀得慢慢的，我感覺到了小鹿弟弟的“惋惜”。

　　師：我們一齊來讀讀。

　�。ㄉ�齊讀第一句話）

　　師：你還明白了什么？

　　生：小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　師：鹿弟弟不是惋惜地說，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認(rèn)為他沒有白栽呢？

　　生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。

　　生：因?yàn)槲�風(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。

　　生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)�來了美麗和快樂，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

　　生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。

　　生：……

　　師：大家說得太好了！你們是從哪里知道的？

　　生：我讀了課文知道的。

　　生：我聯(lián)系課文前面部分。

　　師：我們?cè)撛鯓幼x第二句話呢？

　　生：要用高興的語氣。

　　生：要讀得很開心。

　　師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

　　【評(píng)析】

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過對(duì)比朗讀，學(xué)生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家?guī)�來了快樂而欣慰！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，獲得啟迪。在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中，自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂，正可謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”！