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小學二年級語文教案——還口語交際的生活之源

2009-09-13 20:42:12     下載試卷     標簽:二年級 教案 語文

  一、設計理念
  《語文課程標準》中明確提出口語交際的新理念:“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力,應在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”然而,現(xiàn)階段許多小學生在口語交際時,只會當一名機械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者,失去情境,失去感染力,失去興趣,不愿表達交流,更不用說樂于表達交流和善于表達交流了。這是人們對口語交際的重視不夠,理解偏頗造成的。如:一方面,忽視口語交際情境的創(chuàng)設,簡單機械地理解為“聽”和“說”的訓練,只重口語交際的工具性,輕人文性。另一方面,忽視學科的整合和日常生活口語交際的指導,片面地認為口語交際只是口語交際課的任務,甚至認為是成人以后的事。《語文課程標準解讀》中強調(diào)要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力。

  二、案例背景

  國標本小學語文第三冊中有一個口語交際練習,要求學生進行“買東西”

  的說話訓練。我還原生活情景,采用角色體驗的教學設計,讓每個學生無拘無

  束地進行交流,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣,這是一

  種內(nèi)容豐富多樣且多變思維,表達靈活、機智、雙向、或多向互動的口語交際

  能力訓練,讓口語交際走出課堂,扎根生活。

  三、案例介紹

  1、說一說

  讓每個學生都來說一說自己買東西的經(jīng)歷,要求學生說清楚曾經(jīng)去買過什么

  東西,是怎么買的?說了些什么?這一步讓學生豐富了感性認識,使大家有話

  可說,為下面的說話做好鋪墊。

  2、演一演

  讓學生自由組合,重現(xiàn)買東西的生活情景,然后上臺演說,其他同學評議,

  要求售貨員和顧客都要有禮貌,并讓學生懂得應該怎樣說才能把話說清楚。

  3、買一買

  讓學生課后再次去體驗一下,可以自己去買一樣心愛或需要的東西。

  四、案例反思。

  1、  口頭語言這一最便捷的交際工具,更經(jīng)常地擔負起每個社會交際的效率,甚至成敗的重任。較強的口語交際能力也成為了每個社會人適應現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求,作為培養(yǎng)未來社會人才基礎語文素質(zhì)的小學語文教學,理應注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。

  2、  教學內(nèi)容切合學生學習生活和今后的社會交際,通過訓練,規(guī)范學生口頭語言,培養(yǎng)其基礎口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語言習慣,體現(xiàn)出基礎性、發(fā)展性和交際性。教學中模擬社會生活交際創(chuàng)設情景,形成良好氣氛,讓學生在這樣的情景中產(chǎn)生交流欲望,自由無拘無束地參與,只有這樣,學生的個性創(chuàng)造思維能力才能得到充分地發(fā)展,從而提高教學效率,達到口語交際的要求。

  3、  借生活創(chuàng)設口語交際情景。教師要善于創(chuàng)造條件,讓學生把豐富的生活實踐與口語交際有機地結(jié)合起來。讓師生之間、生生之間象日常社會口語交際那樣互為對象,構(gòu)成交際關系,并模擬生活實際雙向互動地進行訓練,體現(xiàn)出口語交際訓練的特點,切實鍛煉和發(fā)展學生的口語交際能力。

  4、  擬競賽,促進口語交際的升華。課堂競賽活動學生非常喜歡,可以激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動多種感官參與學習,如第二環(huán)節(jié)“演一演”看誰演得好,在訓練學生口語交際的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達的規(guī)范性、條理性等,逐步讓學生在潛移默化中形成良好的語言習慣和交際態(tài)度。

 

來源:網(wǎng)絡

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