教學內容：數(shù)據(jù)整理--教材第23-24頁例1，做一做題目及練習六1-4題及5*。

　　教學目的：1．使學生初步認識數(shù)據(jù)整理的方法，初步會看簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。

　　2．使學生會進行簡單的數(shù)據(jù)整理，能把整理的數(shù)據(jù)填入簡單的統(tǒng)計表，并能在條形統(tǒng)計圖中表示出來。

　　3．使學生能根據(jù)統(tǒng)計表或條形統(tǒng)計圖回答簡單的問題。

　　4.培養(yǎng)學生整理數(shù)據(jù)能力和根據(jù)統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的問題進行分析綜合的能力。

　　5.對學生滲透初步的統(tǒng)計思想、實事求是的調查研究思想。

　　教學重、難點：使學生初步認識簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖回答簡單問題。把不完整的統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖補充完整。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　結合時事，根據(jù)當前生活中一些熱點問題的有關數(shù)據(jù)，引出在日常生活中經(jīng)常需要調查統(tǒng)計一些事物的數(shù)目，這些事物的數(shù)目通常叫做數(shù)據(jù)（板書“數(shù)據(jù)”一詞）。數(shù)據(jù)往往都是從生活實際中，通過認真的調查核實，一個一個地數(shù)出來的，是國家進行進一步統(tǒng)計、匯總，進而制訂有關方針政策的原始依據(jù)，必須真實。而數(shù)據(jù)因為直接來自于生活，往往比較零亂，沒有次序，顯示不清主次多少。為了把調查結果表示得更清楚明了，就需要對數(shù)據(jù)進行一定的整理，今天我們就共同研究一下“簡單的數(shù)據(jù)整理”（板書，把課題補充完整）

　　二、探究新知

　　1．出示例1，學生分布的掛圖或小黑板。

　　教師指出這張圖是調查了四年級某班學生居住情況后制成的，通過這張圖，一眼就可看出哪條街，哪條巷有這班學生，很形象，很直觀。

　　2．老師進一步引導，每條街，每道巷分別住了多少同學？哪條街，哪道巷住的人多？最多的比最少的多幾個？全班共多少同學？這時如果只看圖，要準確回答以上幾個問題，很不容易。

　　組織學生討論，怎樣做能使回答方便？

　　學生匯報討論結果：先逐街，逐巷數(shù)出人數(shù)，記住，再進行比較，回答出問題。

　　3．教師指出：只看圖不容易進行下一步的研究。我們先數(shù)一數(shù)各街巷的同學數(shù)，在圖上標注上數(shù)字。數(shù)出的各街各巷的同學數(shù)，就叫做數(shù)據(jù)（滲透特點：來自于生活實際，是真實的。）

　　啟發(fā)學生：這些數(shù)據(jù)真實可信，但是比較零亂。我們能不能想一個辦法把這些數(shù)據(jù)簡單明了地表示出來，使別人不用再看圖，就能一眼看出各街各巷住了多少學生，全班一共有多少學生呢？（組織學生分組討論）

　　4．學生匯報討論結果。（討論結果可能多種多樣，只要有道理，就應加以肯定。從中再選出統(tǒng)計表的方案。）

　　教師：以上各方法實際上都是對數(shù)據(jù)進行整理。

　　我們先用畫表的方法進行整理。出示下表（空表框）

　　教師指出：第一欄不填寫具體街巷名稱，一般留作合計（一共多少人）。從第二欄起，逐一寫街巷名。

　　5．組織學生根據(jù)原始圖填寫，老師先帶領學生填寫兩個街巷的數(shù)據(jù)，再讓學生在其它街巷對應地方填寫數(shù)據(jù)。學生先填寫在書上23頁的不完整統(tǒng)計表。然后問一共多少人，在合計欄中填出，形成完整的統(tǒng)計表。指出這樣的表叫統(tǒng)計表。

　　6．組織學生根據(jù)表回答問題：（投影出示問題）

　　哪條街巷住的人最多，是多少？

　　哪條街巷住的人最少，是多少？

　　全班共多少人？

　　7．認識條形統(tǒng)計圖

　　有時為更加形象直觀表示數(shù)據(jù)的多少，也常用條形統(tǒng)計圖來表示、條形統(tǒng)計圖是用長方形來表示數(shù)據(jù)的。

　　出示畫有小方格的小黑板，說明每一格代表一個人，有幾個人，就用幾個小格表示，可以把這幾個小格涂上色。

　　老師先在縱向上注明人數(shù)0、5、10（單位：人）。再在橫向上標明街巷名稱，標注時相鄰街巷名稱間要空一格，以求容易區(qū)別和美觀。然后根據(jù)學生口述，老師在相應地方涂色，制成課本24頁上部的條形統(tǒng)計圖。

　　8．看條形統(tǒng)計圖，回答課本24頁五個問題。

　　9．反饋練習：在教師帶領下完成課本24頁做一做。

　　教師先出示原題，指導學生弄清題意后，帶領學生完成小芳的成績：

　　問：每一小格代表幾米？小芳的成績是多少米？應該涂幾個小格？確定14個小格怎樣確定較好？（找出15所對應的高度，向下數(shù)1格即可。不必從1數(shù)）

　　其它同學的成績要求同學們在書中填空完成，確定一名學生板演，集體訂正，同桌間互相檢查涂色是否準確。然后組織學生據(jù)條形統(tǒng)計圖回答書中問題。

　　[由于條形統(tǒng)計圖是新接觸，學生涂色有困難，從學生認知特點出發(fā)，教學時教師的引導示范不能太少。練習時，教師要先示范，后放開由學生自己完成。]

　　三、鞏固發(fā)展

　　1．練習六第1題

　　教師引導學生分組完成。重點引導：合計欄應該怎樣填寫？

　　學生分組完成時，可以互相討論研究。教師巡視時重點輔導學習有困難的學生。

　　2．練習六第3題

　　提示：先統(tǒng)一單位。并利用此題復習“平均”的含義，為下節(jié)課學習“求平均數(shù)”做鋪墊。

　　四、課堂小結：引導學生總結，知道了什么是數(shù)據(jù)，怎樣整理數(shù)據(jù)，還學習了怎樣填寫統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。

　　五、布置作業(yè)：練習六第4題、第2題。（要求學生親自去調查各班人數(shù)，獨立完成。）讓學有余力的學生試做第5*題。

　　活動性作業(yè)：

　　以學習小組為單位，利用周日時間進行專項公益勞動（如擦玻璃），分別記錄每人擦的塊數(shù)，然后把小組擦玻璃的情況制成統(tǒng)計表。要求統(tǒng)計表中能反映出每人擦的塊數(shù)和小組擦的總塊數(shù)。