教學內容：

　　1、根據排列規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　2、根據排列規(guī)律，計算排列中的某類物體或圖形共有多少個。

　　教材簡析：

　　本單元把常見的、有固定周期規(guī)律的現象作為研究對象，通過發(fā)現具體現象里的周期規(guī)律、對現象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，激發(fā)探索興趣、培養(yǎng)探索精神。教材在編寫上有以下幾個主要特點。

　　1.教學素材現實，貼近學生生活。許多教學材料是生活中見過的，都是學生能接受的、感興趣的。學習材料的吸引力是激發(fā)探索熱情的重要因素。?

　　2.關注探索過程，鼓勵方法多樣。無論是表達周期規(guī)律還是解決實際問題，都尊重學生的方法和個性特點。突出過程中的數學思考，重視體會符號感和建立模型。

　　3.掌握難度�，F象中的周期規(guī)律都是比較簡單的、容易發(fā)現的。

　　一、初步認識周期現象，發(fā)現其中的規(guī)律，體會規(guī)律是確定不變的。?

　　周期現象是有規(guī)律的現象，規(guī)律表現為一種周而復始、循環(huán)出現的結構，這種確定的結構是現象的周期。周期現象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。?

　　發(fā)現周期，并體會它的確定性是認識周期現象的關鍵，是第一部分內容的教學重點。

　　二、通過解決實際問題，進一步體會周期特征。

　　在初步認識周期現象，能夠發(fā)現排列規(guī)律的基礎上，例2解決具有周期規(guī)律的實際問題，使學生進一步理解和把握周期特征。這里的“進一步”有兩層意思：一是主動發(fā)現--自己在情境中找到擺放（排列）的規(guī)律。二是自覺應用--有選擇地使用一個周期里的信息，如一共有多少個物體、有幾種不同的物體、它們的排列次序、每種物體的個數等。

　　教學目標：

　　1、使學生結合具體情境，探索并發(fā)現一些簡單周期現象中的排列規(guī)律，能根據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形，能正確計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個。

　　2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略。

　　3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學習數學的興趣和自信心。

　　教學重點：

　　讓學生經歷探索和發(fā)現規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略。

　　教學難點：

　　優(yōu)化解決問題的策略，確定用除法解決這一問題的優(yōu)越性。

　　教學策略：

　　在第二學段的前兩冊教材中，學生分別集中探索了間隔排列的兩種物體個數之間關系的規(guī)律，以及對幾個物體進行搭配或排列的規(guī)律，已經初步形成獨立探索簡單數學規(guī)律的能力。在以前的學習中，學生也曾多次經歷尋找數或圖形簡單排列規(guī)律的過程。本單元教材集中安排學生探索簡單周期現象中的排列規(guī)律，并根據發(fā)現的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。教學的重點是讓學生經歷探索和發(fā)現規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略。本單元的教材編排有以下幾個特點：

　　1．密切聯系學生的生活實際�？紤]到學生的已有知識經驗和年齡特點，教材注意選擇日常生活中較為常見的簡單周期現象作為學生探索規(guī)律的素材。教材精選了生活中按規(guī)律擺放的盆花、彩燈、彩旗等場景，把學生的注意力集中到對不同物體排列規(guī)律的觀察上；創(chuàng)設了小兔跳高的有趣情境，引導學生根據排列的規(guī)律進行計算；呈現了我國民間12生肖的排列順序，讓學生聯系自己的年齡和屬相探索蘊含其中的規(guī)律等等。來自生活實際的內容，容易激發(fā)學生學習的興趣，同時也有利于發(fā)展學生的應用意識，培養(yǎng)學生的數學眼光。

　　2．引導學生經歷探索規(guī)律的過程。學生探索規(guī)律能力的提高不是簡單體現在又知道了什么規(guī)律，而是體現在面對新的現象或者問題時，能主動應用相關的策略，有效地發(fā)現給定現象中隱藏的規(guī)律或者解決問題的方法。因此，教材注意引導學生經歷探索規(guī)律的過程，為學生自主探索規(guī)律以及應用規(guī)律解決問題提供了充足的時間和空間。同時給予必要的提示和指導，鼓勵學生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問題的策略。