題記：語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力；語(yǔ)文課，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生而教。——時(shí)金林

　　理想的課堂教學(xué)是什么？簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，是交流，也是思維的碰撞，更是師生的平等對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“雙羸”的過程；理想的課堂教學(xué)追求的是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，是學(xué)生追求主動(dòng)探解、獲取新知、不斷創(chuàng)造的過程，更是教師追求教學(xué)意圖“隱藏”，教學(xué)行為“無(wú)痕化”境界的過程，處處閃動(dòng)著思維火花，處處跳躍著智慧的靈感，妙語(yǔ)連珠，幽默風(fēng)趣，實(shí)現(xiàn)師生生命的一次自我超越和創(chuàng)造。虞老師的課堂，又何曾不是如此呢？縱觀虞老師的課堂教學(xué)，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成枯燥之事；教師不再玩“作秀”之游戲，取而代之的是返樸歸真、匠心獨(dú)運(yùn)。課堂上永遠(yuǎn)洋溢著歡笑；記遠(yuǎn)升騰著熱情，自由，開放，理性思辯，孩子們?cè)谳p輕松松中玩游戲，學(xué)作文、樂作文。聆聽了虞老師教的題為《智能鼠捕鼠》作文課，讓我受之匪淺、回味無(wú)窮，會(huì)心一笑！笑過之后，讓我們思緒萬(wàn)千，感觸頗深�，F(xiàn)小記如下：

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　　師：我從杭州趕過來(lái)，也沒什么東西可帶的，所以就特意去超市，買了些物品。（虞老師提出一個(gè)大袋子，拿出蛋糕）

　　生：這個(gè)蛋糕

　　師：干什么用的？

　　生：吃的

　　師：給誰(shuí)吃的？

　　生：給老師吃的

　　師：老師一個(gè)人能吃那么多嗎？

　　生：讓我們寫“蛋糕”

　　師：到底寫不寫還是個(gè)疑問，我們就留個(gè)懸念。（拿出神奇止咳露）

　　生：給老師喝的。誰(shuí)咳嗽給誰(shuí)喝。

　　師：兩灌可口可樂干什么用的？

　　生：解渴用的。誰(shuí)渴了給誰(shuí)喝。給老師喝。

　　師：大家真疼老師。紅心二鍋頭呢？

　　生：給爸爸媽媽，給下面聽課的老師喝。

　　師：酒精度55%度，喝了肚子里象是燒了一把火，誰(shuí)愿意試？

　　生：……

　　師：最后一樣用品。胡椒粉，有什么用？

　　生：燒菜，打噴嚏……

　　師：同學(xué)們，我們?cè)趺床乱彩菦]用的，這是放松心情用的，大家放松了？愉快嗎？虞老師到底是怎么樣的老師？什么樣子的？現(xiàn)實(shí)中的跟你猜測(cè)中的老師有什么區(qū)別？

　　生：原來(lái)以為你是女的，現(xiàn)在是個(gè)男的

　　師：你失望嗎？

　　生：原來(lái)以為你是又高又瘦的，現(xiàn)在是又矮又胖

　　師：你見到了一個(gè)又矮有胖的老師，能不能換個(gè)次來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：豐滿

　　師：這個(gè)詞一般都形容女的 。

　　生：結(jié)實(shí)強(qiáng)壯，健壯 。

　　在虞老師的課堂上充滿著歡聲笑語(yǔ)。課前伊始，用蛋糕、神奇止咳露、二鍋頭等教具我看就只有虞老師了。這樣，不僅讓課堂跟生活之間的距離拉近了，而且引起學(xué)生的新鮮感，孩子們興趣黯然。他們?cè)谙耄哼@些東西到底趕什么用？跟作文課有沒有關(guān)系？我也為教師的新點(diǎn)子感到驚訝，好奇心也就越來(lái)越強(qiáng)了。他們每一句都說(shuō)得那么輕松，就想是我們生活中的對(duì)話，哪象是課堂��？簡(jiǎn)直就是平常的聊天嘛，還不時(shí)引得大家笑一笑！

　　（二）

　　“今天，我們的任務(wù)是什么？”

　　“寫作文”

　　“不是，今天就是一個(gè)大朋友跟小朋友一塊兒玩，高興嗎？”

　　玩，誰(shuí)不高興呢？老師的任務(wù)又是那么簡(jiǎn)單，學(xué)生雀躍不已。消除了對(duì)寫作的害怕心理，于是老師又引導(dǎo)：

　　“高興的時(shí)候，我們會(huì)怎么做？”

　　“鼓掌……”（學(xué)生給自己鼓掌）

　　“還有呢？平時(shí)大家都會(huì)情不自禁地叫……？”

　　“耶……”

　　這一聲“耶”已經(jīng)讓學(xué)生完全地陶醉在歡樂的氣氛之中。法國(guó)著名教育家第斯多慈曾說(shuō)過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在虞老師的激勵(lì)、喚醒、鼓舞中，“玩”就從這里開始。 在玩的時(shí)候，在交流的時(shí)候，在談話的時(shí)候，虞老師那接近生活實(shí)際富有傳奇色彩的語(yǔ)言，把我們帶進(jìn)了故事中來(lái)，有時(shí)讓人拍案叫絕，有時(shí)讓人贊嘆不已，有時(shí)讓人捧腹大笑。如：把老師當(dāng)人，問：它有沒有觸電身亡？當(dāng)學(xué)生用石子向米缸里的老鼠砸去竟然沒砸破米缸卻砸死了老鼠時(shí)，他說(shuō)，你真是“神砸手”。當(dāng)孩子們一腳把老鼠踩死的時(shí)候，他便說(shuō)：你是武林高手。這樣幽默的老師，這樣神奇的評(píng)價(jià)，孩子早已放下戒心，此時(shí)此刻，他們心里別提有多高興。

　　老師又讓一個(gè)小女孩畫兩只一模一樣的老鼠，他評(píng)價(jià)說(shuō)：“恭喜你畫了兩只兔子，而且還像貓。”隨后，教師示范著畫了兩只老鼠，但后來(lái)虞老師毅然擦掉自己畫的兩只老鼠，保留學(xué)生的兩只又像兔子又像貓的老鼠。虞老師就像一位慈母般地呵護(hù)孩子的心靈，保護(hù)孩子的自尊。他賦予這孩子“失誤”的價(jià)值，這才是教學(xué)的藝術(shù)呀！

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　　作文是從生活而來(lái)，運(yùn)用身邊的故事，加以修改，就可以寫一篇好的作文。所以， 虞老師才有了后來(lái)的智能鼠請(qǐng)老鼠秒練習(xí)法輪功的事件，既形象，有生動(dòng)，開闊了學(xué)生的思維，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思想教育。 類似這樣的故事和詞語(yǔ)數(shù)不勝數(shù)。如：把可口可樂當(dāng)做“超級(jí)營(yíng)養(yǎng)液”，讓老師住上別墅，烤箱里烤老鼠等等。

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　　這一環(huán)節(jié)更是教師和學(xué)生玩得最開心的時(shí)刻。我們的老師和學(xué)生是不可分離的，不是教師的絕對(duì)權(quán)威，高高在上。教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，是師生雙邊性活動(dòng)的過程。

　　教師當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)行30秒排練，其他學(xué)生倒記時(shí)，也許是他們希望快點(diǎn)看到演出，一時(shí)心急，越數(shù)越快，老師就故意生氣地說(shuō)：“怎么越來(lái)越快了�。恐匦聫�10開始。”

　　他真的生氣了嗎？不是的！這哪是老師生氣的樣子，老師已經(jīng)完全把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友了，這明明就是朋友之間的“撒嬌”嘛！孩子們?yōu)榱四芤娮R(shí)一下大朋友的精彩表演，他們期待著……

　　學(xué)生和老師傾情演繹了“智能鼠捕鼠”的全過程。他們演得猶為賣力，學(xué)生看得津津有味，有了視覺的感知，有了親身的體驗(yàn)，有了生活的實(shí)踐，要寫下來(lái)，還難嗎？

　　教師和學(xué)生充分得玩得開心，讓學(xué)生做自己愛做的事情，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么我們的目標(biāo)就達(dá)成了。