一、學習目標

　　　　1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。

　　　　2.對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。

　　　　二、學習流程

　　　　1.議一議

　　　�、俑郀柣�希望小男孩再來。小男孩會再來嗎？

　　　�、谛∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來時，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？

　　　　③小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么？怎么做？

　　　�、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相？高爾基怎樣做？

　　　　評點這一環(huán)節(jié)，一方面訓練學生的口語表達，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊�？梢詭熒�互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

　　　　2.說一說

　　　　師：高爾基爺爺是世界著名的文學家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。

　　　　師：下面請小組派代表口頭表達。

　　　　香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神��！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：“外面來了一名記者。”“是小男孩嗎？”高爾基問。門衛(wèi)回答說：“是的。”高爾基說：“快，快讓他進來！”小男孩說：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓，以后也不會那么馬虎了。”高爾基聽到小男孩所說的話高興極了！小男孩首先舉起了相機，仔細打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：“請您坐在這兒工作。”高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機，又擺弄了好久，說：“一切準備停當。”小男孩又換了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。

　　　　師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？

　　　　生：我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。

　　　　生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時間先后順序的詞語用得很準確。

　　　　生：還有那些表示動作的詞語用得好。“打量”“舉”“擺弄”“調(diào)整”都很準確。

　　　　評點相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑，體現(xiàn)了說話教學的目的。同時通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。

　　　　3.演一演

　　　　①尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。

　　　�、趨R報表演，全班交流，合理評價。

　　　　評點緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進行直觀的表演，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

　　　　4.寫一寫

　　　　這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。

　　　　5.評一評

　　　　教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互說，指出范文的優(yōu)點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。

　　　　例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說：“快請進，我這兒有膠卷。”小男孩說：“你的膠卷不適合我的相機。”說著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。“你怎么呢？”高爾基關(guān)切地問。“我又忘了帶膠卷了。”高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些。”小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

　　　　評點“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點“粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。