學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解敘述的順序。

　　2.了解爸爸對(duì)子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：爸爸給“我”買童話集的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解這本童話集為什么珍貴。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《爸爸和書》。板書課題。你們的爸爸給你買過(guò)書沒有？看到課題，你頭腦中產(chǎn)生了什么問題呢？

　　生說(shuō)，可能涉及：爸爸和書有什么聯(lián)系？為什么用和把爸爸和書連起來(lái)呢？寫了什么事？爸爸給我買了什么書？在什么情況下買的？……

　　同學(xué)們提出的問題很好，也正是我們閱讀這篇課文要弄明白的問題。今天我們學(xué)的是一篇略讀課文，主要靠自己讀懂，大家有信心嗎？

　　二、自學(xué)課文

　　1、今天我們來(lái)自讀課文，看看你能讀明白了什么？還有哪些不明白的地方呢？

　　說(shuō)出自己讀懂的和不明白的。

　　根據(jù)學(xué)生的提問，引導(dǎo)大家弄明白：

　�、俦”〉耐�話書對(duì)我來(lái)說(shuō)，為什么那么珍貴？

　�、诎职衷谠鯓拥那闆r下給我買書？從詞句中你體會(huì)到了什么？

　�、郯职衷趺唇o我買書？明明是“寒風(fēng)呼嘯”“冷得直發(fā)抖”，“我”卻大聲說(shuō)“買書比坐汽車強(qiáng)”，為什么?

　�、転槭裁�“我”仿佛覺得爸爸是“含著熱淚”在說(shuō)這番話的?

　　⑤課文按怎樣的順序來(lái)寫的？

　　分組討論。匯報(bào)自己解決的問題，總結(jié)學(xué)法。重點(diǎn)體會(huì)我和爸爸的神情、對(duì)話。

　　2、讀了這篇文章你有什么收獲？從中你了解了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從父愛、讀書等方面談）

　　你覺得讀書有樂趣嗎？舉例說(shuō)明。

　　學(xué)生舉例，教師相機(jī)鼓勵(lì)。

　　三、總結(jié)延伸

　　1、學(xué)完了課文，你明白了什么？

　　生談自己的感受。

　　2、補(bǔ)充材料：《背影》的精彩片段。

　　生有感情地朗讀（注：個(gè)別地方教師作了刪改）

　　他望車外看了看，說(shuō)，“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

　　我們每天生活在的身邊。你從出生到現(xiàn)在都在感受到父母的那種無(wú)微不至、體貼入微呵護(hù)中成長(zhǎng)。也許你會(huì)覺得一切都很正常。孩子們，現(xiàn)在，我們想一想，在我們的生活中，我們的父母做了哪些看起來(lái)是微不足道，卻又飽含深情、飽含父愛、母愛的事呢？請(qǐng)大家在小組里交流一下。

　　學(xué)生討論，教師參與。

　　四、作業(yè)：

　　寫一篇讀后感。