一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的15個生字，能在詞語中正確辨析多音字“場、彈”；會讀寫13個詞語。

　　2、能用“指導(dǎo)、鼓勵”造句；能正確理解“我輸了？不！我贏了！”的意思。

　　3、能抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手。”這一重點句，理解全文內(nèi)容。

　　4、能有感情地朗讀課文，讀出“大元帥”對“小棋手”勇敢無畏的贊美之情。

　　二、教學(xué)重點：

　　抓住“我贏了，我終于終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手！”這一重點句，理解全文的內(nèi)容。這個句子一方面說明陳毅元帥善于發(fā)現(xiàn)人才，另一方面贊揚了聶衛(wèi)平的“勇敢無畏”。

　　三、教學(xué)難點：

　　正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思。

　　四、教學(xué)安排：2 課時

　　第１課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、讀準(zhǔn)并會寫本課的生字，讀通課文。

　　2、通過讀課文正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思，了解課文大意。

　　二、教學(xué)過程：

　　一、激疑導(dǎo)入，一讀課文。

　　1、看老師寫一個詞語－－－元帥，你會讀這兩個字嗎？看到這兩個字你有什么想到了什么？再看老師寫一個詞語－－－小棋手，你覺得棋手應(yīng)該是最擅長干什么？

　　2、揭題，通過預(yù)習(xí)，你能告訴大家，課題中的元帥和小棋手各是誰？

　　3、師簡介：陳毅是同學(xué)們都比較熟悉的大元帥，他在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭以及新中國成立以后都為我國做出了巨大的貢獻(xiàn)。而聶衛(wèi)平呢，老師讀一段文字，你就能感覺到他是一個怎么樣的人。

　　師：聶衛(wèi)平，出生于北京一個圍棋世家，父母親和外祖母都是圍棋愛好者。他和姐姐聶姍姍、弟弟聶繼波從小學(xué)棋，在北京少年圍棋賽上被稱為“聶氏三小將”。他13歲就奪得全國少年冠軍；1973年，進(jìn)中國圍棋集訓(xùn)隊；在第三屆全運會上，獲得全國冠軍。后來，他作為中國圍棋代表團(tuán)成員，在訪問日本的比賽中，取得了7戰(zhàn)6勝1負(fù)的

　　4、激疑：你想，一個大元帥，一個小棋手，如果在棋盤上展開一場戰(zhàn)爭，結(jié)果會如何呢？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，到底是誰贏了呢？讀一讀課文，并找出理由。

　　二、反饋小結(jié)，二讀課文。

　　1、學(xué)生發(fā)言。板書：贏　　贏

　　兩人都贏了，這是怎么回事呢？出示句子：“我輸了？不！我贏了！”

　�。�－－這句充滿矛盾的話是誰說的？又是什么意思？

　　2、師小結(jié)，進(jìn)一步激疑：請再讀課文，找一找他們各自的“贏”分別贏的是什么呢？

　　二讀課文，他們兩人羸的各是什么呢？

　　三、三讀課文，了解大意。

　　反饋問題2：他們兩人“羸”的各是什么？

　�。�1）你認(rèn)為聶衛(wèi)平贏的是什么？（棋藝）

　�。�2）大元帥贏的又是什么呢？（發(fā)現(xiàn)了－－－）

　　板書。

　　學(xué)生自己查字典理解“勇敢無畏”

　�。�3）說說“我輸了？不！我贏了！”中，陳毅元帥所說的輸，是輸了什么？贏，又是贏了什么？

　　5、到現(xiàn)在為此，你能用上課題，以及老師的板書，說說課文的主要內(nèi)容嗎？

　　學(xué)生各自準(zhǔn)備，指名說。

　　四、小結(jié)激情，確立下節(jié)課的研讀目標(biāo)。

　　1、請你再認(rèn)認(rèn)真真地用心讀一遍課文，用心去感受你更喜歡文中的元帥還是小棋手？

　　學(xué)生發(fā)言。

　　2、小結(jié)：不管你喜歡誰，總有你的理由。下節(jié)課我們再請你們從文中具體的語言文字中找出你更喜歡元帥或小棋手的原因。

　　五、鞏固字形，完成作業(yè)本字詞練習(xí)。

　　第２課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、能用“指導(dǎo)、鼓勵”造句；

　　2、能抓住重點句“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手！”，理解全文內(nèi)容，體會小棋手的勇敢無畏及大元帥對他的贊美之情。能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)教程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，造句練習(xí)。

　　1、指名領(lǐng)讀文中的生字詞。

　　2、說說課文的主要內(nèi)容。課文里面總共只出現(xiàn)了這兩個人物嗎？

　　板書：指導(dǎo)、鼓勵

　　你能用上這兩個詞，說說老雷與聶衛(wèi)平，元帥與聶衛(wèi)平之間的關(guān)系嗎？

　　3、誰是本文的主要人物？上節(jié)課我們留下了一個問題，什么問題？

　　二、開展研讀，展開訓(xùn)練。

　　1、確立各自研究的對象：元帥或是小棋手。

　　2、根據(jù)自己的選擇先找出文中寫元帥或小棋手的句子，讀一讀，注意體會，你從中似乎看到了一個怎么樣的元帥或小棋手。

　　3、學(xué)生自學(xué)，可以相互討論。

　　4、全班交流，并請學(xué)生把自己的體會寫在黑板上。

　　以下各步隨機(jī)：

　　A、小棋手。

　　（1）“我知道，你是個帶兵大元帥！”重點朗讀指導(dǎo)。

　　（2）“小衛(wèi)平下圍棋－－－真本領(lǐng)。”理解：示弱。

　�。�3）“小衛(wèi)平爽快地答應(yīng)了－－－更勇敢。”想像說話：小衛(wèi)平是如何爽快地答應(yīng)的。

　�。�4）“小衛(wèi)平用小手－－－能收回嗎？”你能邊表演邊有感情地來讀一讀嗎？表現(xiàn)小衛(wèi)平的勇敢無畏。

　�。�5）“真認(rèn)輸了嗎？”－－－大元帥。以讀代講。

　　B、元帥。學(xué)生自由發(fā)言，重點抓住元帥對小棋手的贊賞：（投影出示）

　�。�1）陳毅很高興地說：“蠻厲害！蠻厲害！咱們再擺一盤！”

　�。�2）陳毅一聽大笑起來：－－－

　　（3）“我輸了？不！－－－”

　　注意體會，陳毅元帥的感情有什么變化？你從哪里看出來？（可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點符號去體會。）你能通過讀來表現(xiàn)陳毅元帥的情感變化嗎？

　　5、分角色朗讀。

　　選擇自己喜歡的一部分內(nèi)容練習(xí)朗讀。再指名讀。分角色讀等形式。

　　四、總結(jié)全文，完成作業(yè)。

　　1、看板書，請你來總結(jié)一下自己這節(jié)課的發(fā)現(xiàn)。

　　用上句式：我喜歡（　　　），因為（　　　　）。

　　2、同桌合作有感情地讀讀全文。

　　3、說說通過本文的學(xué)習(xí)，你有什么體會？

　　4、完成作業(yè)本作業(yè)。