教材分析

　　這是一篇略讀課文，記敘“我”悉心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事。課文描寫的內容富有情趣，反映了兒童真實的生活情景。

　　課文開始寫父親送給“我”一只小喜鵲，“我”悉心照料它：給它搭窩；給它捉小蟲吃；把床頭挨著它的臥室，以防有東西傷害它；給它取綽號叫“小花”。就這樣，“我”和“小花”有了感情。接著，課文著重描寫了開學的第一天，喜鵲“小花”飛到教室找“我”的事，體現(xiàn)出人與動物之間的深厚情誼。從“我”對“小花”的照顧愛護、從“小花”對我的感情中，讓學生體會到人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因，這是教學的重點和難點，也是選編這篇課文的目的。

　　教學建議

　　1．這是一篇略讀課文，可讓學生根據(jù)“閱讀提示”的要求，先自己默讀，再和同桌輪流讀，互相評議，把課文讀通順，讀流利；還要想想課文寫了一件什么事、是按什么順序寫的。然后找出體現(xiàn)“我”和“小花”感情深厚的詞句讀一讀，想想“我”和“小花”為什么有這么深的感情。最后談談從課文中得到什么啟發(fā)。教師檢查閱讀效果時，應把重點放在“小花”和“我”為什么會有那么深的感情和從中受到的啟發(fā)上。老師要把自己當作是學生的學習伙伴和學習的引導者、促進者，對學生的疑難問題要給予適當點撥。

　　2．“小花”對“我”的感情，主要表現(xiàn)在開學的第一天，“小花”飛到教室里找“我”這件事上。第一堂課，“老師叫到我的名字時，我剛答應了一聲‘到’，只聽‘啊’的一聲，一只鳥兒飛了進來，落到了我的肩膀上。”這只鳥正是“小花”，“那天我一離開家，‘小花’就尾隨著我飛來，停在教室門口。上課時聽到我的答‘到’聲，誤以為我在叫它，就從教室的窗口飛了進來。”找到詞句后，和同座交流一下，然后多讀幾遍，從中感受“小花”和“我”的深厚感情。

　　3．為什么“小花”對“我”有那么深的感情？可先自讀課文找出有關“我”照顧愛護“小花”的語句，再想想“小花”和“我”感情深厚與“我”對“小花”的照顧愛護兩者之間的聯(lián)系，然后小組合作交流。

　　喜鵲“小花”之所以對“我”有深厚的感情，是因為“我”對“它”細心的照顧和愛護。父親把它交給“我”時，它還不會飛，“我”就在院子的石榴樹上搭了一個窩，每天一放學，給它捉小蟲吃。夏天的傍晚，睡在石榴樹下以防止有野東西傷害它。下雨的時候，就把它捧進屋里，放在床邊。正因為“找”的照顧愛護，“小花”才一天天長大，從不認生到對“我”有深厚的感情。

　　從這個故事可以得到什么啟發(fā)？學生如果答不到點子上，可換個角度提問：要與動物和諧相處，人類應該怎么做？要引導學生聯(lián)系實際，鼓勵學生個性化的表達。

　　4．這篇課文的朗讀，重點是讀好第四自然段，課文好像是在講述好朋友間的事，語氣應隨著事情的發(fā)展有所變化。如，“小花”飛到教室找“我”，“我”因事出意外而“驚呆”，接著是“我”對“小花”不顧一切的愛撫，再接著是“我”擔心老師的批評，最后是“我”為沒受老師的批評和看到同學的好奇和羨慕而感到欣慰。朗讀時，要體會到課文中情感的變化。“他怎么能責怪／一只不善于控制自己感情的鳥兒呢？”是一個長句、反問句，要讀出反問的語氣，還要讀出句子中的停頓。

　　教學設計示例

　　12．鳥情

　　學習目標

　　1．默讀課文。有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內容，從“我”對喜鵲“小花”的照顧、愛護中體會到人類對動物的愛護是人與動物和諧相處的主要原因。

　　教學步驟

　　一、激情導入

　　常聽人們說狗通人性，可你是否知道鳥通人性嗎？今天讀了《鳥情》一文，你就明白了。

　　二、自讀課文，感知課文內容。借助工具書讀準字音。

　　三、圍繞閱讀提示，深入探究課文內容。

　　1．自學課文，邊讀邊思考閱讀提示中的問題。

　　2．小組合作研討。

　　3．班內匯報交流。

　�。ㄎ闹畜w現(xiàn)我和小花感情深厚的詞句，要允許學生暢所欲言，從不同角度談出自己的看法和感受。如：“每天一放學，我就給它捉小蟲吃。”“把它捧進屋里。”“他常常伴我左右。”

　　小花尾隨我上學……學生在發(fā)表各自的看法時，要引導他們說出自己的理由，或者通過朗讀加以體會。）

　　4．指導感情朗讀（指讀、自由讀、齊讀。）

　　5．交流感情朗讀的感受，談一談課文表達的思想感情。（表達了小作者對喜鵲的喜愛之情。）

　　四、結合實際，升華情感

　　平時你最喜歡什么小動物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉個例子說一說嗎？

　　五、讀寫結合，培養(yǎng)能力

　　寫一寫自己最喜歡的一種小動物，要表達出你倆之間的深厚情誼。