教材分析
這篇講讀課文記敘了陳賡同志回憶的一段往事：在長征路上過草地的時候，一個小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。
全文共15個自然段，可分為三段。第一段（第一自然段）講陳賡同志曾經(jīng)講過的一件往事。“深情”，表明陳賡同志講這件事時很動感情，對講到的這個人十分懷念。第二段（第二－十自然段）講陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，想幫助他，卻被他說服，只好自己朝前走去。第三段（第十一－十五自然段）講陳賡同志仍不放心，再回來找時小紅軍已昏倒，最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上。
事情發(fā)生在深秋的一天，陳賡因饑餓、疲憊掉隊了。他遇到的小紅軍也是掉隊的。“黃黃的小臉”，兩只腳由于穿著“破草鞋”，已經(jīng)“凍得又青又紅”，可以看出小紅軍長時間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，已經(jīng)非常虛弱、疲憊。
陳賡同志見到掉隊的小紅軍，一心想幫助他。陳賡同志首先想到這個小鬼一定是走不動了，叫他“上馬騎一會兒”，甚至用命令的口吻說：“上去，騎一段路再說！”小紅軍“擺出一副滿不在乎的樣子”，還“把腰一挺，做出個準(zhǔn)備賽跑的姿勢”，說明自己走得動，根本用不著騎馬。接著，陳賡同志提出“一塊兒走”，這樣可以給小鬼一些照顧。但小紅軍又以“還要等我的同伴”為理由拒絕了。“無可奈何”，沒有辦法，無法可想。“陳賡同志無可奈何”，就是陳賡同志沒有辦法讓小紅軍騎上馬，沒有辦法和小紅軍一塊走。在這種情況下，陳賡同志取出一小包青稞面遞給小鬼，好讓他充饑。在長征路上，每人隨身帶的干糧很少，人小鬼一些干糧，他就可以少挨一點餓。但小紅軍拍拍自己“鼓鼓的”干糧袋，又謝絕了陳賡的青稞面。“終于”，表示經(jīng)過種種變化之后出現(xiàn)的情況。陳賡同志原來認(rèn)為小紅軍走不動了，沒干糧了，想方設(shè)法要幫助他，小紅軍用種種理由拒絕，陳賡同志“終于被這個小鬼說服了”。
陳賡同志之所以終于被說服，是因為小鬼的話理由充足：1.體力比陳賡同志強(qiáng)多了；2.可以和陳賡的馬賽跑，這兩點是想證明他不用騎馬也能走；3.要等他的同伴，意思是說不能同陳賡同志一起走；4.干糧比陳賡同志的還多，意思是不能要陳賡同志的青稞面。除了理由充足外，小鬼的動作、表情不能不令人信服。“微微一笑”“倔強(qiáng)地說”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢”“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”，任何人見了小鬼這些舉動，都會覺得小鬼心情好，不然怎么還會笑？小鬼體力強(qiáng)，不然怎么還要和馬賽跑？小鬼還有干糧，不然干糧袋怎么“鼓鼓的”？
陳賡同志走后，“心情老平靜不下來”，是說始終不放心。因為一個小孩子，在那么艱苦的情況下，沒有一個同伴同行，怎么叫人放心呢？“突然喊了一聲”，說明這時才猛然醒悟過來。陳賡同志猛然醒悟過來的原因是“從剛才遇見的小鬼，想起一連串的孩子”。上海、廣州、香港碼頭，都是陳賡同志從事革命活動的地方。這些地方“跟他打過交道的那些窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子的共同特點是：不怕苦，不怕累，即使有犧牲的危險，也從不拖累大人。從這些孩子的特點，聯(lián)想到剛才這小鬼的言行神情，陳賡同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了。“調(diào)轉(zhuǎn)馬頭……奔跑起來”，說明陳賡同志已經(jīng)意識到小鬼有因疲憊饑餓而死亡的危險。陳賡找到小鬼的時候，小鬼已倒在草地上，最后犧牲在陳賡同志的馬背上。“陳賡全明白了”，指的是明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和陳賡同志一塊走，為什么不拖累別人。陳賡同志遇到小紅軍的時候，這個小紅軍實際上已經(jīng)極度衰弱了，但他仍然盡力設(shè)法瞞過陳賡。由此可見他是多么的勇敢倔強(qiáng)。“狠狠”“怎么對得起”，都說明了陳賡同志因為自己疏忽大意，沒能及時早救小鬼而深深后悔，十分悲痛。
教法建議
1.這篇講讀課文內(nèi)容距現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可適當(dāng)交待一下紅軍長征過草地的情況，目的是使他們對小紅軍和陳賡同志為什么會那么疲憊有所認(rèn)識。然后按預(yù)習(xí)要求，順著作者的思路讀課文，想想從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)，畫出描寫小紅軍外貌的句子，為講讀課文做必要準(zhǔn)備。
2.教學(xué)本課要注意，課文主要講的是小紅軍，但應(yīng)該看到小紅軍的表現(xiàn)是和陳賡同志有著密切聯(lián)系的。陳賡同志不顧自己已經(jīng)疲憊不堪，堅持要幫助小紅軍，才有小紅軍千方百計說服對方的倔強(qiáng)表現(xiàn)，從陳賡同志出于高度的革命責(zé)任感和熱愛階級兄弟而產(chǎn)生的自責(zé)和悔恨中，我們小僅感到小紅軍的高尚品質(zhì)催人淚下，而且感受到革命前輩對革命后代深切的關(guān)懷。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解這一點。
3.課后思考.練習(xí)1主要從小紅軍的角度出發(fā)，通過了解小紅軍怎樣拒絕陳賡同志的幫助，突出小紅軍的倔強(qiáng)。小紅軍這樣倔強(qiáng)，寧愿犧牲自己，決不拖累別人。這一點，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會。
4.本課適合有感情地朗讀，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和人物身份，讀出不同的語氣。還要提醒學(xué)生注意，隨著事情的發(fā)展，感情的變化，語氣也應(yīng)相應(yīng)變化。也可分角色朗讀。教學(xué)中教師可做示范，并加強(qiáng)指導(dǎo)。
5.本課應(yīng)注意的字詞。
“倔強(qiáng)”讀jué jiàng，不讀“juè qiáng，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“稞”是禾苗旁。
“倔強(qiáng)”“疲憊”“浮現(xiàn)”“荒無人煙”“滿不在乎”“無可奈何”等詞語，要讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解。
指導(dǎo)用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句，可先讓學(xué)生從課文中找出帶有這兩個詞語的句子讀一讀，體會這兩個詞語的意思和用法，然后再讓學(xué)生各自在練習(xí)本上造句。教師注意表揚造得好的，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)。
6.建議本課教3課時。
難句解析
“小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長著絡(luò)腮胡子的瘦臉，微微一笑。”
小紅軍在革命征途中經(jīng)受了鍛煉，成為勇敢堅強(qiáng)的革命戰(zhàn)士，當(dāng)他遇到陳賡同志時，一眼看出陳賡也是由于疲憊和饑餓掉隊的，他寧愿自己受苦挨餓，把困難、危險留給自己，也不愿拖累別人，所以他“擺出一副滿不在乎的樣子”，微微一笑。
“陳賡同志全明白了。就在這個時候，小紅軍停止了呼吸。”
“陳賡同志全明白了”是指明白了小鬼不肯騎馬，不肯和陳賡同志一塊兒走，不肯接受陳賡同志的青稞面的原因是不想拖累別人，不想增加首長的負(fù)擔(dān)，把困難、犧牲留給自己，這是多么高尚的品質(zhì)。陳賡同志一旦明白過來后，小鬼已經(jīng)犧牲了，他為自己的疏忽，沒及時救小鬼而深深后悔和悲痛。這表現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)者高度的革命責(zé)任心和熱愛階級兄弟的思想感情。
文章結(jié)構(gòu)
全文共15個自然段，可分為三段。
第一段（第1自然段）：講陳賡同志回顧起自己革命時的一件往事。
第二段（第2至10自然段）：講陳賡同志關(guān)心小紅軍，小紅軍倔強(qiáng)地不肯接受的情景。
第三段（第11至15自然段）：講陳賡同志返回來找到那個小紅軍時，小紅軍已經(jīng)停止了呼吸，陳賡無限自責(zé)。
寫作特點
本文按“憶小紅軍——遇小紅軍——救小紅軍”的順序來記敘的，通過小紅軍外貌、動作、語言的神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了小紅軍聰明而堅強(qiáng)的特點。
中心思想
本文記敘了陳賡同志回憶的一段往事：在紅軍過草地的時候，一個小紅軍由于饑餓疲乏犧牲在路上的故事，表現(xiàn)了小紅軍勇敢堅強(qiáng)，寧愿受苦挨餓，把困難和危險留給自己，不愿拖累別人的精神。
教學(xué)重點、難點
1．通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
2．抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文中細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)設(shè)計示例
13 倔強(qiáng)的小紅軍
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。
2.培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3.掌握本課生字新詞，會用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
2.抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過查工具書，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。
�。ǘ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ捫问降淖匀欢芜m當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
概括自然段段意（對話形式自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┌鍟n題，認(rèn)識“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。簡介二萬五干里長征（參見“資料”）布置預(yù)習(xí)，按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)，畫出描寫小紅軍外貌的句子。
1.朗讀課文，正音正字：
“忍饑挨餓”的挨（ái），不要讀成“挨家挨戶”的“挨”的音。
“薄嘴唇”的“�。╞áo）”不要讀成“薄弱”的“薄(bó)”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。
“牛膝骨”的“膝（xī）”不要讀成“漆(qī)”的音。
2.默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對話形式的自然段，可并成兩個小段歸納。）
第1自然段：陳賡同志談起一件往事。
第2自然段：在草地上行軍時，有個小紅軍跟陳賡同志一樣掉
