河北教育出版社出版的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（1～6年級）實(shí)驗(yàn)教材，是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的改革目標(biāo)和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)及1～6年級的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在總結(jié)我省多年教材研究、編寫經(jīng)驗(yàn)，吸收國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教材、教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，在全國著名小學(xué)數(shù)學(xué)專家的具體指導(dǎo)下，由全省具有多年教材編寫、教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，有一定創(chuàng)新精神和較高小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)水平的教研員、小學(xué)校長、教師共同開發(fā)編寫的。
●10多年教材研究、改革的經(jīng)歷，為教材編寫提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
我國第七次課程改革中，制定了“一綱多本”的課程開發(fā)、管理政策，并規(guī)劃了適應(yīng)不同地區(qū)需要的“八套半”教材。1989年，受國家教委委托，河北省教委組織研究、開發(fā)、編寫農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教材（也就是前面說的半套）。在時(shí)任國家委基礎(chǔ)教育課程教材研究中心主任游銘鈞先生和人教社曹飛羽、張璽恩、李潤泉、張衛(wèi)國等小學(xué)數(shù)學(xué)教材專家的支持、指導(dǎo)下，從1989年到1998年，歷經(jīng)十年，完成了小學(xué)復(fù)式教材《數(shù)學(xué)》全部教材的編寫和審查，并推薦全國選用。2000年，根據(jù)教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂本）》和教育部的要求，我們吸收“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，對已通過審查的教材又進(jìn)行認(rèn)真的修訂，2002年全部修訂教材通過教育部審查，推薦全國選用。石家莊市市內(nèi)各區(qū)及其它市部分縣、區(qū)選用了該教材。10多年教材編寫、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，首先，為我省鍛煉了一支既有較系統(tǒng)、全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，又有較高的研究水平和豐富的教材編寫經(jīng)驗(yàn)的本地化隊(duì)伍。另外，我們“按課時(shí)設(shè)計(jì)”教材內(nèi)容的思路和在國內(nèi)首次采用的“合二為一”的“教師教學(xué)用書”的編排方式，受到廣大一線教師的普遍歡迎，也成為我們本次教材編寫的寶貴經(jīng)驗(yàn)。據(jù)我們了解，在本次《標(biāo)準(zhǔn)》教材開發(fā)中，有不少版本教材采用了這些設(shè)計(jì)思路和編排方式。
●“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革實(shí)踐為理念創(chuàng)新和教材改革打下了重要基礎(chǔ)
1998年，在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的實(shí)踐中，我們在全省范圍內(nèi)開展了小學(xué)“自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)改革，提出“建立平等的師生關(guān)系”、“為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間”、“重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”等一些基本觀點(diǎn)。以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為主題，把以學(xué)生為主體的教育思想和理論研究轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為的研究與轉(zhuǎn)變。在教學(xué)改革實(shí)踐中，為了打破原教材對老師教學(xué)方式改革的束縛，在多年形成的教材就是教學(xué)的“法律文本”，教材是不能隨意改變的習(xí)慣認(rèn)識(shí)下，我們提出一個(gè)觀點(diǎn)：教材是教學(xué)材料，根據(jù)教學(xué)的需要，教師可以對教材進(jìn)行改造�，F(xiàn)在看來，1998年我們“自主學(xué)習(xí)”教育教學(xué)改革所倡導(dǎo)的一些理念和教育方式與《標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求是完全一致的。所以，在全省范圍內(nèi)，大家形成的共識(shí)是：自主學(xué)習(xí)的教育教學(xué)改革實(shí)踐，不但為新教材的編寫提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和課程資源，也為我省新教材實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。
本套教材2002年通過教育部立項(xiàng)審查，2003年起始年級教材經(jīng)全國中小學(xué)教材審查委員會(huì)審查通過，秋季供全國課改實(shí)驗(yàn)區(qū)選用。目前，我省一至三年級每個(gè)年級都有30多萬學(xué)生使用該教材。下面分七個(gè)方面對教材進(jìn)行介紹。
一、編寫指導(dǎo)思想
�。ㄒ唬┟鞔_小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)
以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育思想為總方針，貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的要求，把促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的根本出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)。使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
�。ǘ┙鉀Q好四個(gè)方面的關(guān)系
以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指導(dǎo)，以1～6年級的課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施建議為依據(jù)，從小學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，整體構(gòu)建、合理編排教材內(nèi)容，處理好以下四個(gè)方面的關(guān)系：
●數(shù)學(xué)教育需要與人的全面發(fā)展需要（學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與安排兼顧兩個(gè)方面）
●數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)與兒童的認(rèn)知特點(diǎn)（在遵循兒童認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，關(guān)注數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)）
●學(xué)會(huì)知識(shí)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（把學(xué)會(huì)知識(shí)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在同等重要地位）
●共同要求與個(gè)性發(fā)展（在“人人獲得必須的數(shù)學(xué)”的同時(shí)，使“不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。）
�。ㄈ┯媒滩拇龠M(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
吸取廣大教師多年教學(xué)實(shí)踐和“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，通過教材改革促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。
總之，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建以提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，以改變學(xué)習(xí)方式為“策略”，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)課程新體系。
二、編寫基本原則和理念
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數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過選擇學(xué)生熟悉的、貼近現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容和情境，溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生和發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而了解怎樣學(xué)數(shù)學(xué)。再通過數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，豐富和拓展所學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生明白為什么學(xué)數(shù)學(xué)。
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興趣是最好的老師，有興趣才能愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。本套教材把培養(yǎng)、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣作為課程設(shè)計(jì)的重要思想，體現(xiàn)在教材的方方面面。首先，教材在素材的選擇、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、插圖風(fēng)格、卡通人物形象與語言、版式的設(shè)計(jì)等，都力求做到符合兒童的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和欣賞水平，注重突出趣味性，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)書；第二，通過多樣化的、生動(dòng)有趣的故事、畫面和兒童語言，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教材的閱讀興趣，使學(xué)生愿意讀數(shù)學(xué)書；第三，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物，設(shè)計(jì)有趣的問題情境和學(xué)生愿意參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思、快樂的事情，從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。
（三）活動(dòng)性原則
活潑、好動(dòng)是兒童的天性，直覺動(dòng)作思維是小學(xué)生認(rèn)知的年齡特點(diǎn)。生動(dòng)活動(dòng)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于實(shí)現(xiàn)在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本套教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上，做了重大改革，即改變以例題形式羅列數(shù)學(xué)知識(shí)或事實(shí)的傳統(tǒng)教材模式，構(gòu)建符合兒童認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)的、有利于促進(jìn)師生互動(dòng)式的數(shù)學(xué)活動(dòng)開展的課程形態(tài)。首先內(nèi)容的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方式突出活動(dòng)性，通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題、合作交流等，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為兒童生活中的一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)，而不單純的為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。另外，通過開放性的、啟發(fā)性的、激勵(lì)性的活動(dòng)指導(dǎo)，變傳統(tǒng)的教師講授為學(xué)生的主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)；變單一的答案和“最優(yōu)”方法的接受為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的交流。使學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)中，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。
（四）科學(xué)性原則（非形式化原則）
新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展要求數(shù)學(xué)教學(xué)做到“返璞歸真”，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)過度形式化，一味地強(qiáng)調(diào)抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬A向（有的專家講，這樣的數(shù)學(xué)除了把不喜歡數(shù)學(xué)的孩子嚇跑以外，并不能給數(shù)學(xué)教育帶來多少好外）。把數(shù)學(xué)呈現(xiàn)為學(xué)生容易接受的“教育形態(tài)”，有些內(nèi)容呈現(xiàn)為“適度的非形式化”已成為國際數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的趨勢。本套教材科學(xué)性原則，首先體現(xiàn)在：用科學(xué)的思想構(gòu)建教材。數(shù)學(xué)知識(shí)有其自身的規(guī)律與特點(diǎn)，而小學(xué)生也有其認(rèn)知的規(guī)律與特點(diǎn)。有些內(nèi)容在小學(xué)階段是不可能嚴(yán)謹(jǐn)和完全形式化的，所以，有些知識(shí)呈現(xiàn)為“適度的非形式化”是必然的；第二，遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性。在有些內(nèi)容以“非形式化”呈現(xiàn)的時(shí)候，不能出現(xiàn)科學(xué)性或引起異議問題，不干擾知識(shí)的再學(xué)習(xí)。如，“9時(shí)也叫9點(diǎn)”、“國旗是長方形的”和“物品邊線的長叫它們的周長”等。這些語言和描述既有利于學(xué)生理解知識(shí)，又不會(huì)影響數(shù)學(xué)的本質(zhì)意義。再如，通過多種方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，對問題答話不作統(tǒng)一要求。關(guān)于問題的答話，過去的教材中，低年級要求口答，中、高年級要求筆答。本套教材從實(shí)際問題出發(fā)，不拘形式，簡單問題只要計(jì)算過程和結(jié)果能說明問題答案，就不要求寫出答案，計(jì)算結(jié)果不能直接反映問題答案的，則要求寫出答話。如，82個(gè)皮球，每盒裝6個(gè)，算一算需要多少個(gè)盒子？算式是：82÷6=13（個(gè)）...4（個(gè)），計(jì)算結(jié)果表示，裝滿13個(gè)盒子，還剩下4個(gè)皮球。因?yàn)?個(gè)皮球也需要用一個(gè)盒子，即，一共需要14個(gè)盒子。所以，要寫出答話。
（五）過程性原則
經(jīng)歷就是經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷過程就有體驗(yàn)。《標(biāo)準(zhǔn)》前言中指出：“要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不僅要包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要包括這些結(jié)果的形成過程。學(xué)生通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的等。本套教材，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)保證學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。有些活動(dòng)即重過程，也重結(jié)果；有些活動(dòng)則是重視過程，淡化數(shù)學(xué)知識(shí)與技能形成的結(jié)果。即，數(shù)學(xué)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)不是目前學(xué)生獲得知識(shí)與技能的結(jié)果，而是學(xué)生經(jīng)歷、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐等過程后所得到的體驗(yàn)和機(jī)會(huì)，以及學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和數(shù)學(xué)探索的興趣。
�。╅_放性原則
教材是組織教學(xué)的重要資源，“教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程”（創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)，而不是創(chuàng)造教材），是《標(biāo)準(zhǔn)》對教師使用教材的建議。要使數(shù)學(xué)教學(xué)成為促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等都是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要思想和理念。本套教材努力通過多種方式呈現(xiàn)開放性，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的上述要求。首先通過數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的開放，支持、鼓勵(lì)教師開發(fā)課程資源和創(chuàng)造性地組織教學(xué)；第二，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究和個(gè)性化學(xué)習(xí)；第三，創(chuàng)設(shè)一些開放性的問題和反映多種信息的情境，使每個(gè)學(xué)生都能對其中的一些問題有自己的想法，從而獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；第四，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和問題，為不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和可能。
三、教科書體系結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》包括九年的課程目標(biāo)和內(nèi)容。具體劃分為1～3、4～6、7～9三個(gè)年級段。本套教材是根據(jù)1～3和4～6兩個(gè)年級段的課程目標(biāo)和內(nèi)容編寫的。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生課本
1.該套教材一至六年級共12冊學(xué)生用書，每個(gè)學(xué)期分別使用一冊。
2.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，把“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)方面的內(nèi)容以單元方式穿插編排。“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”的內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)單元內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，每冊教科書至少4次。每冊教科書最后一個(gè)單元，刪掉了傳統(tǒng)教材中的總復(fù)習(xí)，增加了“整理與自評”。這個(gè)單元編排的意義和目的主要是落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)建議和要求，為師生在學(xué)期末進(jìn)行目標(biāo)評價(jià)提供一些具體的材料。
“整理與自評”的內(nèi)容主要是根據(jù)本學(xué)期的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求來設(shè)計(jì)的。大家都知道《標(biāo)準(zhǔn)》把課程目標(biāo)具體化分為四個(gè)方面，知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度。在設(shè)計(jì)這個(gè)單元時(shí)，我們把《標(biāo)準(zhǔn)》中的“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”兩個(gè)方面，整合為“問題與思考”。通過“知識(shí)與技能”和“問題與思考”兩部分的具體的內(nèi)容，幫助師生了解本學(xué)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。“自我評價(jià)”主要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度方面。通過“把你在學(xué)習(xí)中感受最深的事與同學(xué)交流一下”、“把學(xué)習(xí)中最高興的事記錄下來”等，引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本學(xué)期的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；再通過評價(jià)表的內(nèi)容對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我評價(jià)，記錄自己的成長過程。
3.以單元為單位（個(gè)別單元下設(shè)內(nèi)容模塊，即傳統(tǒng)教材中的知識(shí)點(diǎn)），根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，劃分為若干課時(shí)，按課時(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和相應(yīng)的課堂練習(xí)。這種設(shè)計(jì)，一方面幫助老師（特別是年輕教師）減輕備課時(shí)劃分教學(xué)內(nèi)容的負(fù)擔(dān)，另一方面，通過活動(dòng)過程的整體設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師教，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。
設(shè)計(jì)思路：整體設(shè)計(jì)開放的過程，具體引導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
基本模式：情境引入（啟發(fā)思考）--自主探索（合作學(xué)習(xí)）--反思交流--建立模型（內(nèi)化、整理）--綜合運(yùn)用（解決問題）
4.根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要和有關(guān)規(guī)定，小學(xué)一、二年級學(xué)生不留書寫的課外作業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練隨每課在“練一練”欄目呈現(xiàn)。三年級以上教材，除每課設(shè)計(jì)的“練一練”內(nèi)容外，還根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫了綜合練習(xí)題目。
5.改變以例題形式羅列數(shù)學(xué)知識(shí)或事實(shí)的傳統(tǒng)教材模式，設(shè)計(jì)活動(dòng)為主的課程形態(tài)。首先刪去了原來教材中用來“說明某一定理或定義”的例1、例2......等，用非常人性化、學(xué)生喜歡的、且有一定意義的實(shí)物來標(biāo)示數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。如，用一個(gè)“卡通鼠標(biāo)”引出內(nèi)容模塊，其目的是利用鼠標(biāo)“點(diǎn)擊菜單”的功能引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。另外，通過充滿童趣的卡通形象，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)的興趣。再如，在小學(xué)低、中、高學(xué)段分別選用了小花、樹葉、草莓三種實(shí)物來標(biāo)示數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。
小花樹葉草莓
�。ㄒ�、二年級）（三、四年級）（五、六年級）
小花：學(xué)生是祖國的花朵；對小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)（教師常用獎(jiǎng)給學(xué)生小紅花）
樹葉：有花要有葉，愿學(xué)生像綠葉一樣茂盛、活潑、伸展。
草莓：有收獲，鼓勵(lì)學(xué)生不斷成熟。
�。ǘ┙炭茣鴻谀吭O(shè)計(jì)
1.活動(dòng)性欄目（圖標(biāo)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)人性化）
說一說：主要用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性化生活經(jīng)驗(yàn)的交流�？梢允侨嗟�，也可以是小組的。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受和做法，展示自己的學(xué)習(xí)成果，分享他人的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力。
議一議：主要用于數(shù)學(xué)知識(shí)的整理、不同解題方法的比較和開放性問題的討論。
想一想：主要用于一些鼓勵(lì)聯(lián)想的和探索性的問題的啟發(fā)引導(dǎo)。
試一試：是在基本知識(shí)技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行的應(yīng)用和稍有變化的知識(shí)學(xué)習(xí)。
練一練：每節(jié)課基本上都有此欄目，主要是圍繞本節(jié)課設(shè)計(jì)的基本練習(xí)題和綜合練習(xí)題。
2.內(nèi)容性欄目（既具體又體現(xiàn)個(gè)性）
知識(shí)窗：結(jié)合教科書內(nèi)容，介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)趣聞，數(shù)學(xué)史料以及數(shù)學(xué)與科學(xué)、社會(huì)等方面聯(lián)系的知識(shí)性內(nèi)容。
兔博士網(wǎng)站：結(jié)合教科書內(nèi)容，介紹一些擴(kuò)展性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)與生活、環(huán)境、社會(huì)有關(guān)的新聞和資料等。
問題討論：有關(guān)數(shù)學(xué)思考和開放性問題的研究。強(qiáng)調(diào)探索的過程和互相交流。
數(shù)學(xué)沖浪：有一定難度的數(shù)學(xué)智力題。供學(xué)有余力的學(xué)生選做。
數(shù)學(xué)游戲：玩中學(xué)數(shù)學(xué)的游戲活動(dòng)。
身邊的數(shù)學(xué)：學(xué)生生活中、身邊的數(shù)學(xué)問題。關(guān)注所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系和應(yīng)用。
自主小天地：給學(xué)生留的自主發(fā)展的空間。結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以記錄自己發(fā)現(xiàn)、解決的問題，記錄自己的收獲和體會(huì)，自己編寫數(shù)學(xué)題目等。
探索樂園：從三年級開始，刪去“身邊的數(shù)學(xué)”和“自主小天地”，增加“探索樂園”。主要內(nèi)容是探索計(jì)算和某些事物中的規(guī)律，探討一些特殊數(shù)學(xué)問題的解題策略和數(shù)學(xué)思想方法，啟迪和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
�。ㄈ┙處熃虒W(xué)用書
1.教師教學(xué)用書配合學(xué)生課本，每學(xué)期1冊，共12冊。
2.教師教學(xué)用書采用16開本，有以下特點(diǎn)：
●“三本一體”的設(shè)計(jì)（課本、教參、教學(xué)筆記）。
教師教學(xué)用書把教科書、教學(xué)參考書、教師教學(xué)筆記“三本合一”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使它們和諧地融為一體，既經(jīng)濟(jì)又便于教師使用。
●“三位一體”的思想（專家、編者、教師）。
教師教學(xué)用書把數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)，全套教材編寫的思想、原則、本冊教科書的編寫設(shè)想和實(shí)施建議以及教師對教材的教學(xué)評價(jià)等三個(gè)方面的內(nèi)容，分層次地呈現(xiàn)在教師教學(xué)用書中，有利于教師從整體上理解和把握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教科書的內(nèi)容創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
●“三維一體”的評價(jià)（教師對教材、目標(biāo)評價(jià)建議、教師自我評價(jià)）。
教師教學(xué)用書把評價(jià)貫穿于全書中。書中通過“教師札記”欄目，鼓勵(lì)教師對教科書進(jìn)行評價(jià)，促使教師研究數(shù)學(xué)課程，增強(qiáng)課程開發(fā)的自主意識(shí)和實(shí)施能力；單元目標(biāo)評價(jià)的建議，對教師如何進(jìn)行學(xué)生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度評價(jià)給予具體指導(dǎo)；每節(jié)課都設(shè)計(jì)“教師札記”欄目，供教師進(jìn)行教學(xué)反思和自我評價(jià)。
