教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

　　難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

　　二、出示自學提示，快速默讀課文思考。

　　1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。

　　2、在組內(nèi)討論，教師巡視。

　　三、全班交流

　　教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？

　　1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。

　　2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當?shù)闹笇А?/p>

　　3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）

　　四、總結

　　說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

　　五、擴展閱讀

　　讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達什么思想感情？

　　附：板書設計

　　珍珠鳥

　　二

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重難點：

　　理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

　　2．板書課題。

　　二、整體感知

　　1．錄音范讀課文

　　2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

　　三、小組學習

　　小組討論：

　　1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。

　　2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？

　　五、全班匯報小組學習收獲

　　六、學習最后一自然段

　　1．齊讀最后一段。

　　2．談談你對“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

　　七、擴展

　　1．談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。

　　2．交流有關“珍珠鳥”的材料。

　　附：板書設計

　　25*  珍珠鳥

　　教案點評：

　　課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學的重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學生談談自己的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。

　　探究活動

　　讓學生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。