一、教學目的：

　　1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。

　　3、 培養(yǎng)學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點 ，學會用辯證的眼光看待歷史事件。

　　二、 教學重點：

　　懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　三、教學難點：

　　使學生領悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來看，應該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實現(xiàn)中國的統(tǒng)一。

　　四、課前準備：

　　學生閱讀有關《三國演義》故事集

　　五、教學時間：第2課時

　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬┙忸}引趣，導入新課。

　　1、 解題。

　�。�1）請齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》

　�。�2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。

　�。ㄔ诔啾谶M行的一場戰(zhàn)役。）

　�。�3） 請把時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結果加進去說一說。

　�。�東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大 戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）

　　2、 從課文入手，概括主要內容：

　�。�1）戰(zhàn)爭開始時 ，雙方的力量對比如何？（能否用課文中的比方告訴對方）

　　東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量對比懸殊。

　�。�雞蛋－－－－－碰（擊）------------------------石頭）

　�。�2）  這是一場什么樣的戰(zhàn)役？

　�。ㄒ陨賱俣啵�

　�。�3） 把“以少勝多”也加進題目中說一說。

　�。�東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大  戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）

　�。�4） 出示寫有上面這段話的幻燈片。

　　問：大家看，這段話與這篇課文有什么關系？

　�。ū疚牡闹饕獌热荩�

　�。�5） 作為本課的主要內容，你覺得它還缺點什么？

　�。�東吳周瑜是如何取勝的？）

　　（6）那么東吳是如何取勝的呢？

　　（用火攻打敗曹操的。）

　　（7）         把“火攻”加進去再說一說。

　　出示第二章幻燈片：]

　�。�東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大  戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）

　�。�8）請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？             （課題）

　�。�9）今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果）來概括主要內容。

　�。�10）進行簡要復述

　　（二）、分析東吳取勝的原因在于先發(fā)制人、知己知彼，充分利用天時地利，揚長避短�！拘〗M討論】

　　1、“火攻”分哪幾步進行的？請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？

　　周瑜                                             曹操

　　黃蓋詐降                                        驕傲輕敵

　　乘風攻敵                                        信以為真

　　火燒曹營                                         死傷無數(shù)

　　追兵掩殺                                        丟盔棄甲

　　2、黃蓋詐降曹操為什么會相信？（從信中分析）

　　3、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？

　　4、 充分了解對方心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）

　　5、黃蓋為什么選在有東南風的那天發(fā)動火攻？

　�。�1） 四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

　�。�2） 在演示的同時思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？

　　（3） 教師深入到小組中參與討論。

　　東南風——天時

　　曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風把火吹向西北——地利

　　曹軍鐵鎖連船易于火攻

　　東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚長避短

　　歸納板書：利用天時地利，揚長避短。

　　7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認識？

　　（三）、發(fā)散思維，學習用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。

　　1、赤壁之戰(zhàn)的結果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國。

　　請問：赤壁一戰(zhàn)，你認為誰獲勝好？

　　（學生自由討論、發(fā)言）

　�。�1） 曹操勝了好

　�。�2）東吳勝了好

　　（3） 誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在學生討論的基礎上，教師引導歸納：

　　第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。

　　第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。

　　第三種觀點在當時是不可能實現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危害最大。

　　2、教師歸納總結：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時地利，揚長避短。”這是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準則。

　　（四）、結課激趣，引導學生到課外去廣泛閱讀

　　七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓，做到了知己知彼，利用天時地利，揚長避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一

　　七、對教案設計的幾點說明：

　�。ㄒ唬┍竟�(jié)課是我校在面向全校舉行的交流性上課，通過本節(jié)課的教學，要達到三個目的：

　　1、在看板書討論中，（課前看課件） 使學生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是先發(fā)制人、知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。（特別是“火攻”的三步驟。）

　　3、培養(yǎng)學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點 ，學會用辯證的眼光看待歷史事件。（具體落實在：請問赤壁一戰(zhàn)，你認為誰獲勝好？）

　�。▽W生自由討論、發(fā)言）

　�。�1） 曹操勝了好

　�。�2）東吳勝了好

　�。�3） 誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在學生討論的基礎上，教師引導歸納：

　　第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。

　　第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。

　　第三種觀點在當時是不可能實現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危害最大。

　　（二）為完成以上目的，我在教學中注意做到以下幾點：

　　1、發(fā)揮學生的主體地位，人人參與，以達到人人動腦思考的效果；并面對農村學生實際，教師的主導作用不可忽視。

　　2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學生討論，創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍。

　　3、提出“你希望誰獲勝”這一新穎的問題，激發(fā)學生興趣，促使其積極思考，從中學會用辯證的眼光去看待歷史。

　　4、教師及時借閱《三國演義》，增強文化基奠。課上激發(fā)學生閱讀古典小說的興趣，課后對古典小說的閱讀進行指導。