教學目標

　　1．了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。

　　2．學會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內容。

　　3．通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。

　　4．能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

　　教學重點、難點

　　1．使學生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　2．使學生領會這兩首詩明白如話而又感染力極強的特點。

　　教學時間

　　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　�。ㄒ唬┘で閷�入，引發(fā)興趣。

　�。ǘ�）簡介作者和時代背景。

　�。ㄈ�）學生自己讀詩，并畫出文中不認識的字。

　�。ㄋ模┙處熤该�讀文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1．指導學生讀準字音。

　　2．指導學生分析字形結構。

　　3．課堂討論識記重點字的方法。

　　（三）理解詞語。

　　1．讓學生讀文，并從詩中找出不理解的詞語質疑。

　　2．教師引導學生通過看書下注釋、查字典，聯系詩句內容理解詞語。

　　3．出示一些詞語，讓學生練習掌握。

　�。ㄋ模┏踝x了解詩的內容。

　　1．教師先指名讀預習，讓學生帶著預習中的問題去讀詩。邊讀邊想2．再指名讀詩，邊讀邊了解詩的內容大意。

　　3．學生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。

　�。ㄎ澹┲笇�學生正確、流利地朗讀詩。

　　教師在指導學生朗讀時，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。

　�。�六）作業(yè)。

　　1．讀詩。

　　2．寫生字。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┮龑�學生學習第一首詩。

　　1．指名讀詩，讓同學想一想詩的題目的意思。

　�。�1）學生談自己對題目的理解，各抒己見，充分說。

　�。�2）使學生明確題目的意思，并說明自己是怎么知道題目的意思的。學生可以通過查字典、理解詩的內容來理解題目的含義。

　　2．指導學生逐句理解詩的內容，同時體會作者的情感。

　�。�1）學習第一句。

　　①教師可以先讓學生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。

　　死去元知萬事空，但悲不見九州同。

　　學生不易理解的詞語可能有：“元知”、“萬事空”、“但悲”、“九州同”。

　�、谧寣W生看注解或查字典，或聯系上下詞句，試說一說詞語的意思。

　�、郛攲W生對不易理解的詞語，通過看書下注釋、查字典、聯系上下詩句弄懂了時，教師可以引導學生說一說第一句詩的意思。即：本來就知道人死了就什么都沒有了，我只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。

　�、芙處熃又�可以引導學生通過詩句來體會詩人當時的情感。

　�。�2）引導學生學習第二句詩。

　�、僮寣W生先找出不理解的詞語。

　�、诳醋⑨專�查字典理解其意思。

　　③說一說第二句詩的意思。大家討論。

　�、荏w會詩人情感。

　　3．逐句講解、理解、體會之后，教師可以讓學生從整體上理解詩的含義和它所包含的詩人的情感。

　　（1）指名說說整首詩的意思。

　�。�2）討論整首詩所表達的詩人愛國的情感。

　　4．指導學生朗讀第一首詩。

　�。�1）教師可以讓學生找出哪些詞語或詩句表達了詩人強烈的愛國熱情。

　�。�2）引導學生讀出詩人的愛國熱情。

　　首先教師要讓學生知道詩的重要特征是感情豐富，節(jié)奏鮮明，聲韻鏗鏘。我們在朗讀時，不僅要把感情讀出來，而且要把詩的節(jié)奏和韻腳讀出來，并通過反復吟讀，達到背誦的程度。

　　5．引導學生背誦《示兒》。

　�。�1）在背誦之前，教師可以引導學生先說一說詩主要寫了什么？表達了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞句體現出來的？使學生對詩有整體上的認識。

　�。�2）再引導學生逐句背誦。

　�。�3）學生試背誦后，教師可指名檢查背誦情況，再通過小組背、兩人互背、全班齊背做鞏固練習。

　�。ǘ�）教師引導學生學習第二首詩。

　　1．指名讀詩，其他同學想一想詩的題目的意思。

　�。�1）學生各抒己見，逐字逐詞理解后，連起來說題意。

　�。�2）使學生明確題目的意思是：聽說唐王朝的軍隊收復河南河北。

　　2．指導學生逐句理解詩的內容，同時體會作者的情感。

　�。�1）學習第一句。

　�、俳處熆梢韵茸寣W生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。

　�、谧寣W生看注釋、查字典或聯系上下詩句的內容，試著講一講詞語的意思。

　　③引導學生試講詩句的意思。對的充分肯定，錯的及時糾正。

　�、芤龑�學生體會詩人當時的情感。

　　（2）引導學生學習第二句。

　�、賹W生讀第二句，找出不理解的詞語。

　�、趯W生理解這些詞的意思。

　�、垡龑�學生試講第二句意思。

　�、荏w會詩人的情感。

　�。�3）引導學生學習第三句詩。

　�、僦该�讀第三句，找出不理解的詞語。

　�、诶斫庠~意。

　�、劾斫獾谌�句的意思。

　�、荏w會詩人此時的情感。

　　（4）引導學生學習第四句詩。

　�、俳處熥寣W生讀這一句，找出不理解的詞語。

　　②理解詞意。

　�、劾斫獾谒木湟馑�。

　�、荏w會詩人此時情感。

　　3．教師引導學生從整體上感知、體會詩的內容和作者情感。

　�。�1）引導學生體會“喜欲狂”是什么意思。

　�。�2）學生通過讀詩、理解可以得知：“喜欲狂”是指詩人聽到收復薊北的消息后，高興得簡直要發(fā)狂了�？梢詮脑娭械�“涕淚滿衣裳”、“放歌”、“縱酒”、“漫卷詩書”、“即從……穿”、“便下……向”這些詞語體會出來。

　�。�3）引導學生說說整首詩的內容和表達了作者怎樣的情感。

　　4．教師引導學生讀第二首詩。

　�。�1）引導學生從詩中找一找，哪些詞句表達了詩人強烈的愛國之情。

　�。�2）通過理解使學生體會到：杜甫一聽到官軍收復河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅僅是因為詩人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國重新獲得統(tǒng)一而無比歡快的心情。詩中“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”等詞，層次分明地表現出了詩人聽到勝利喜訊后情緒的變化，從喜極流淚到歡快、狂歡。與此同時，詩人的愛國情感也自然流露其間。

　�。�3）讀出詩人“喜欲狂”的心情和愛國的情懷�？梢赃@樣停頓、讀出重音。

　�。�4）引導學生背誦第二首詩。

　�、傧攘私庹�首詩寫了什么？表達了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞表達的？

　　②指導學生逐句背誦。

　�、劢處熆刹捎脙扇嘶ケ�、小組背、全班齊背等方式，檢查背誦情況。

　�。ㄈ�）引導學生找出這兩首詩表達情感的異同點。

　　1．相同點：均表達了詩人愛國之情。

　　2．不同點：《示兒》是通過“悲”來表達的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達的，寫作者聽到祖國重歸統(tǒng)一的極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情。

　�。ㄋ模┙處熆蓹z查學生背誦《聞官軍收河南河北》、默寫《示兒》的情況。