眾所周知，數(shù)學問題源于生活，同時又服務于生活。華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。”這是對數(shù)學與生活的精彩描述。新制定的《數(shù)學課程標準》十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明。”通過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值。”故此，我們要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會, 使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力,從而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

　　去年9月，我使用了義務教育課程標準實驗教科書第一冊，一拿到書我便被吸引住了。這與過去的教材相比，本冊教材的內容結構有較大的改變。內容結構的安排既遵循知識內容的邏輯結構，又體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念，更加利于《數(shù)學課程標準》階段性目標的實現(xiàn)，利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

　　在內容的選擇上，選取與學生生活聯(lián)系密切、學生感興趣的素材作為教學題材。以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，調動學生學習相應內容的策略與機智。因此作為教師，我們的數(shù)學教學就應該讓學生在愉悅的數(shù)學情境中樂學、在興趣中實踐，并致力于學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)在義務教育課程標準實驗教材的使用正是為學生將來具有較強的應用數(shù)學的意識打下基礎的時候，我們可以通過以下方法來落實。

　　一、結合學生生活實際，合理選組教材，創(chuàng)設愉悅的自主探究的情境，極力培養(yǎng)學生運用數(shù)學思想來看待實際問題的意識和充分調動學生主動解決實際問題的積極性

　　應用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿。培養(yǎng)學生的應用數(shù)學的意識必須從小學入手，在低年級就有意識的加以滲透。“興趣是最好的老師。”小學生的思維以形象為主，而數(shù)學知識比較抽象。如何培養(yǎng)學生學習與應用數(shù)學的意識，調動學生主動解決實際問題的積極性呢？首先要善于用課本中的例子為背景，結合生活實際創(chuàng)設教學情境，使學生感到學習材料與生活很貼近，以積極主動的“我要學”的心態(tài)投入到學習中。例如，學習“十幾減9退位減”的內容時，讓學生做售貨員和顧客，通過對原有貨物、賣出貨物以及剩下的貨物的體驗，加強對十幾減九退位減的理解。這樣的教學，學生的興趣高，參與面廣。接著讓學生針對情境互相編題，學生學習的激情達到了高潮。學生通過參與實踐式數(shù)學情境，自然而然認識到，生活處處有數(shù)學，增強對數(shù)學的親切感，某種程度上培養(yǎng)了學生對應用數(shù)學的意識。再者，教師要能夠根據(jù)教學情況靈活選組教材。課堂教學中要增強學生的參與意識，提高學生的參與度,以知識的魅力吸引學生。建構主義教學論原則明確提出：復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學習者學習的積極性，學習才有可能是主動的。如我校小班化教育中，老師經常以生活中的人或物為例子來進行數(shù)學教學。在一節(jié)“數(shù)一數(shù)”實踐課中，老師利用學校的體育器械，如：羽毛球、乒乓球拍、小呼啦圈、壘球等，讓學生分組數(shù)一數(shù)，除此之外，還讓學生在分組拍皮球、套小呼啦圈等游戲中讓學生數(shù)個數(shù)，學生玩得開心，學得更開心。新課程在課堂教學內容上，給教師留下了較大的創(chuàng)新空間，傳統(tǒng)課堂教學中，非常強調學生對教科書內容的記憶與內化，而新課程則更關注教師的個人知識與師生互動產生的新知識，更多鼓勵教師根據(jù)自身的知識經驗、學生的生活經驗，靈活使用教科書，創(chuàng)造性的選編學生喜愛的教學內容。開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。例如：活動課《數(shù)100以內的數(shù)》，課前我讓學生在自己的家里、社區(qū)、社會上去尋找能用100以內的數(shù)描述的物體。學生在練習一中曾經“用100以內的數(shù)說一句話”，這里再次讓學生說，因而我鼓勵學生通過看書、上網、問父母等方式讓學生開拓視野，放寬題材， 讓學生說得更多、更好。同時讓學生調查自己家人的年齡，在課堂上互相說一說、猜一猜，從中培養(yǎng)學生的數(shù)感。

　　本節(jié)課在內容的選擇上，選取與學生生活聯(lián)系密切、學生感興趣的素材作為教學題材。以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，調動學生學習相應內容的策略與機智。例如：“猜一猜”部分，抓一把糖，一把花生米、一把黃豆、讓學生猜一猜、數(shù)一數(shù)。學生看到這些東西非常地有興趣，個個爭著要抓、要數(shù)。為了更好完成教學任務，培養(yǎng)學生的合作意識， 我選擇了一個專門抓的學生，而其余的學生專門負責數(shù)一數(shù)。在數(shù)的過程中學生相互合作、相互監(jiān)督，避免數(shù)錯。在這樣一個熟悉的環(huán)境下學習，學生的情緒高漲，積極動腦，我記得當讓學生根據(jù)糖的數(shù)量來估計花生米的數(shù)量時，有的學生估計的少，立刻就有學生進行了反駁，說：“花生米比糖小，花生米的數(shù)量應該比糖多得多。”學生此時已明白同樣是抓一把，物體越小、數(shù)量越多的道理。這為下面估計黃豆的數(shù)量打下了良好的基礎。

　　在教學設計中最后一步我讓學生走出教室、感受數(shù)學。這是一種嘗試，當我說明要求時，學生非常高興，有的去數(shù)樓梯的臺階、有的去數(shù)運動器械、有的去數(shù)學校種的樹和花……。當有的學生數(shù)的不一樣時，我讓兩組學生交換再去數(shù)一遍。找到原因，改正錯誤。不過當時有點亂，課后聽課老師給我提了一個建議，應該讓學生全部回到教室后，再匯報數(shù)的情況，這樣就有了一個全班交流的機會。

　　在教學過程中不但要注意到注重培養(yǎng)學生分析數(shù)量關系，解決實際問題的能力，而且還通過交流、討論、合作等學習方式，培養(yǎng)了學生良好的與別人溝通的能力。本節(jié)課采用的是從兒童游玩中學習數(shù)學，使數(shù)學知識融入了生活氣息，充分調動了學生學習的積極性，使學生在愉快的氣氛中，對數(shù)學知識有了新的認識，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材、整理教材內容。使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的意識和主動解決實際問題的積極性。

　　二、注重實踐活動，提供實踐時空，切實提高實踐實效，在逼真的問題情境展示中展開自主探究的過程，充分展示學生的數(shù)學才華，促使學生的應用數(shù)學技能得以提高

　　北師大嚴士健教授指出：將實際問題歸結為數(shù)學問題（即建模）與求解過程，可以說是與數(shù)學問題同時產生的應用題是將條件純化或簡單化的實際問題的模擬。小學數(shù)學應用題與實際問題之間有著密切的聯(lián)系，又有明顯的差別。如何將兩者協(xié)調起來是一個很值得研究的課題。將生活情境數(shù)學化，將數(shù)學生活化是兩者最佳的融合，它對培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決實際問題起到了催化作用。教師要巧妙地溝連兩者。如學習“統(tǒng)計”時，教材安排了三次統(tǒng)計活動，讓學生學習用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集和整理數(shù)據(jù)，并初步認識簡單的象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。由學生喜歡的童話故事引入，提出問題。問：“用什么辦法能知道來了哪些客人，各有幾個呢？”然后分類整理，先分組活動，再組織全班交流。學生先把客人分成三類。分別給小動物排隊，在排隊中有學生會豎著排、橫著排、斜著排。通過排一排學生提出注意事項，最后統(tǒng)計出每種動物各來了幾只，并讓學生說一說你還知道了什么？總結出方法后，學生以此類推，統(tǒng)計出各種鮮花的朵數(shù)及小朋友喜歡吃的水果數(shù)量。通過這樣動手操作，使學生能進行簡單的數(shù)據(jù)整理，并能制作簡單的統(tǒng)計表及統(tǒng)計圖，回答出一些簡單的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識�？梢娂訌娬n堂實踐活動，牢固掌握與運用數(shù)學知識解決問題必須與生活實際結合起來。而這種能力和意識必須從小就進行培養(yǎng)。

　　現(xiàn)代心理學認為：教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學的思想方法，我們會對生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。為了在學生學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，創(chuàng)設“開放性”的實踐題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。有位老師在上《確定位置》這課時創(chuàng)設這樣一個情境：小朋友當小導游，帶領大家到動物園玩。出示線路圖，教師問：“要參觀所有動物館你想怎樣走？學生4人組互說你是怎樣走的。并在線路圖上用不同的顏色畫出線路。通過這樣的教學，不僅調動了學生學習數(shù)學的積極性，而且使學生體會到了創(chuàng)新來自實踐的道理，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。這樣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。這樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對于提高學生應用數(shù)學知識的能力和增強學生的積極性都十分的重要。

　　三、創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境，啟發(fā)學生思維，鼓勵學生大膽猜測，勇于質疑，在自主參與、合作探究中拓展實踐思路，不斷享受成功的體驗，感受創(chuàng)造過程中的無限樂趣

　　數(shù)學教育家波利亞說過：“數(shù)學教師的首要責任是盡其一切可能，來發(fā)展學生的解決問題的能力。而我們過去的數(shù)學教學往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學問題，即課本上已經經過數(shù)學處理的問題，學生一遇到實際問題就顯得不知所措。”如何解決這個問題？我認為關鍵要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的