一、積累

　�。ㄒ唬�復習指導思想。

　　小學生通過六年的課內外閱讀，已經有了一定的積累。復習階段，教師要創(chuàng)設一定的情境，設計一些學習活動，指導學生正確地調用積累，同時指導學生對積累進行歸類整理，從而進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

　　（二）復習建議。

　�。薄⒅笇�學生自主的歸類整理。

　�、拧》e累的類型主要包括：成語、名人名言、諺語、歇后語、對聯(lián)、古詩、名家名篇等。

　�、啤∶總�類型根據(jù)內容的不同讓學生進行分類整理。

　　例如：①　表示“注意力高度集中”的成語：

　　聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉睛。

　�、凇≌f明“謙虛”的名言：

　　滿招損，謙受益。--《書.大禹漠》

　　謙遜基于力量，高傲基于無能。--[德]尼茲

　　謙讓是身體的良心。--[法]巴爾扎克

　　你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大。--[英]培根

　�、邸∶鑼�“積累”的諺語：

　　千條小河成大江；

　　急火不如慢太陽；

　　聚塵土而泰山；

　　燕子銜泥壘大窩。

　�、堋∶鑼�“春光”的古詩：

　　杜甫的《江畔獨步尋花》

　　葉紹翁的《游園不值》

　　賀之章的《詠柳》

　　楊萬里的《宿新市徐公店》

　　描寫“離別”的古詩：

　　李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　李白的《贈汪倫》

　　高適的《別董大》

　　王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》

　　２、指導學生正確地調用積累。

　　教師有目的地創(chuàng)設情境，設計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。例如：

　�、拧〗o學校的花草樹木上掛上“古詩牌”。

　�、啤〗o下列地方設計標語。

　　學校餐廳、體育館、圖書閱覽室......

　�。ㄈ�）鞏固練習。

　�。�、開展語文綜合性學習活動，內容可以有：成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言讀后感等。

　�。�、根據(jù)要求寫。

　�、拧�寫出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字開頭的成語。

　�、啤�寫出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語。

　�、恰�寫出表示“時間過得快”的成語。

　�、取�寫出兩句關于“讀書有益”的名言。

　�、伞�寫出兩首“表達愛國熱情”的古詩。

　�、省�寫出兩首描寫“秋天景色”的古詩。

　�、恕�寫出兩首描寫“友情”的古詩。

　　⑻　寫出兩句關于“珍惜時間”的名言。

　�、汀�寫出兩句“農諺”。

　�、巍�寫出兩句反映“氣候”的諺語。

　�。�、給下列地方設計標語，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。

　　⑴　學�；ㄆ裕�

　�、啤∫魳方淌遥�

　　⑶　實驗室：

　�、取�學校餐廳：

　�、伞◇w育館：

　　⑹　圖書閱覽室：

　　二、習作

　　（一）復習指導思想。

　　小學生通過六年的閱讀與觀察，已積累了一定的習作素材。復習階段，教師一方面創(chuàng)設習作情境，引導學生準確地調用這些習作素材；另一方面，指導學生開展實踐活動，根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式，具體明確、文從字順地表達自己的意思。從而懂得習作是為了自我表達和與人交流。

　　（二）復習建議。

　�。�、提供一些習作題目，指導學生審題和選材，激活學生的習作素材，引導學生準確地調用習作素材。

　�。病⑻峁┮恍�學生優(yōu)秀習作，指導學生欣賞，讓學生從“伙伴語言”中汲取營養(yǎng)。

　�。�、提供一些學習習作例文，指導學生修改，同時指導學生修改自己的習作。

　�。�、設計一些實踐活動，指導學生根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式習作。

　�。ㄈ�）鞏固練習。

　�。�、教師提供以下一些習作參考題目，讓學生談談對題目的理解，談談可以選擇什么素材來寫�！段彝�不了他》、《他進步了》、《瞧，我們一家子》、《街頭見聞》、《雨中》、《放學路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校園新聞》、《節(jié)日的大街》、《參觀×××》、《×××游記》、《那是我向往的地方》、《可愛的×××》、《我心愛的×××》、《美麗的×××》、《友誼》、《溫暖》、《令人激動的時刻》。

　　２、教師精選本班學生的優(yōu)秀習作，或者《新文筆》等優(yōu)秀作文選上的學生的優(yōu)秀習作，打印發(fā)給學生，和學生一起欣賞學生的優(yōu)秀習作。

　　３、教師有目的地選擇一些習作例文打印出來，和學生一起修改。

　�。础⒔處熆梢栽O計以下一些實踐活動，為學生提供習作素材。

　�、拧〗M織學生參觀、游覽一個景點，指導學生寫一篇參觀訪問記或游記。

　�、啤〗M織學生做一個小實驗，或者是一個小游戲，或者是一場體育比賽，或者是一個中隊活動，指導學生把經過寫下來。

　�、恰≈笇�學生確定一個人作為描寫對象，進行一系列采訪活動，可以采訪確定的對象，也可以采訪了解他的人，從而寫一篇寫人的習作。

　�、取≈笇�學生觀察一種植物，一種動物，一件物品，然后把觀察到的寫下來。

　　⑸　組織學生調查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象及原因，寫一篇調查報告，給環(huán)保局長或市長寫一封信，給市民寫一封倡議書。

　　⑹　組織學生深入學校、社區(qū)調查了解好人好事，寫一封表揚信。

　　⑺　選擇單幅圖或多幅圖，指導學生寫一篇看圖作文。

　�、獭≈付▽W生讀一篇文章，寫一篇讀后感。

　�、汀≈笇�學生展開想象，寫想象作文。

　　例如：《我在２００８年》、《我想......》、《賣火柴的小女孩來到了我們中間》、《收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后......》