1．字母、單詞的拼讀不準(zhǔn)確

　　因為三年級剛開始學(xué)習(xí)英語，所以很多內(nèi)容不是很深入、細(xì)致，很多老師老師對孩子們的要求也不是特別嚴(yán)格，只要孩子能讀出來，而且讀的差不多就可以了，那么就導(dǎo)致了很多學(xué)生進(jìn)入高年級以后發(fā)音不準(zhǔn)確，在正音上花費很多的時間和精力。所以現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)不能只停留在會讀，會說這個層面上了，更重要的是能讀準(zhǔn)，說準(zhǔn)，這樣的話孩子以后才能說一口流利的英語。比如：我們要求學(xué)生拆分字母來讀，這個過程我們是否應(yīng)該就要求學(xué)生對字母的各個音素之間的發(fā)音一定要到位：A/ei /不能讀成/ e /,W/wai /不能讀成/ we /, 讓學(xué)生在語音學(xué)習(xí)上能一部到位呢？而且在這個過程中如果能教會學(xué)生自然拼讀的方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語最基本的方法，那么孩子在以后的英語學(xué)習(xí)中就會順利很多。

　　2. 單詞識認(rèn)不準(zhǔn)確

　　在日常的教學(xué)中，很多老師會采用單詞卡片教學(xué)，很多孩子看到圖片或者實物時會說英語，但是呈現(xiàn)單詞時不會讀，或者是將形近單詞混淆，比如：將sheep 當(dāng)成sleep，fresh 當(dāng)成fish.針對這樣的情況，我們在上課的時候，是不是應(yīng)該將類似這樣的知識進(jìn)行歸類講解，通過對比教學(xué)，讓學(xué)生對不同知識有一個直觀的、清晰的了解？

　　3. 學(xué)生在英語交流中缺乏交際策略，表現(xiàn)的不夠大方，不夠自信

　　在學(xué)生平時的英語學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子在說英語的時候出現(xiàn)扭扭捏捏的現(xiàn)象，這也可能是因為學(xué)生知識掌握的不夠靈活，僅僅是停留在書本知識上，不能靈活運用，而且朗讀比較單一，學(xué)生基本都讀同樣的課文或者對話，加上平時缺乏習(xí)得的環(huán)境，所以在平時的表現(xiàn)中大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)的不自信，不大方。那么我們在課堂上該怎么樣為孩子創(chuàng)造一個比較寬松的環(huán)境，讓孩子們敢說，不管是說對還是說錯？寫到這里的時候想到給四年級孩子上課的一個情景，當(dāng)時是學(xué)習(xí)how many 的用法，教學(xué)的最后一個開放環(huán)節(jié)就是讓孩子們用這個句型問老師問題，想問什么問題就只管說，剛開始的時候好多孩子想到一些問題還不敢問，但是后來有一個孩子問了一句：How many babies do you have？我當(dāng)時就很委屈地拌了個鬼臉，然后說了一句：“老師還沒有結(jié)婚呢，計劃生育不讓生�。�”結(jié)果孩子們都哈哈笑起來了，這么一笑整個氣氛就輕松了很多，后來還有孩子問：How many manfriends do you have？雖然詞用錯了，但是感覺孩子們基本上會運用了，至于個別問題那是因為孩子的年齡心理認(rèn)知原因！