語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，正如同羅馬不是一天建成的，語(yǔ)文水平的提高也并非一日之功，它是個(gè)逐漸遞進(jìn)推進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)階段正是夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)不牢不僅會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響到生活工作的其他方面。但是由于其厚積薄發(fā)（俗稱皮厚）的特點(diǎn)，曾經(jīng)一度，作為三大主科之一的語(yǔ)文被得不到應(yīng)有的重視。令人欣慰的是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)正在受到越來(lái)越多的關(guān)注，語(yǔ)文競(jìng)賽的含金量也逐漸被重新估價(jià)。小升初語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也就顯得日益重要了。

　　第一、語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。很多學(xué)生數(shù)學(xué)看不懂題目、英語(yǔ)不理解段意，其根本原因在于語(yǔ)文沒學(xué)好。例如某重點(diǎn)中學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的考試，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)閱讀一篇英文短文，總結(jié)出文章大意。很多學(xué)生能讀懂文章，卻無(wú)法精確總結(jié)文章大意，而總結(jié)段意恰恰是語(yǔ)文課所要修煉的基本功。同理，很多學(xué)生看不懂?dāng)?shù)學(xué)題目，也是一樣的問(wèn)題。

　　第二、語(yǔ)文是循序漸進(jìn)的積累過(guò)程。與物理、化學(xué)等自然學(xué)科不同，語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難在短時(shí)間內(nèi)有非常明顯的提高。上初中后，所學(xué)科目突然增加，學(xué)生往往會(huì)應(yīng)接不暇，留給“皮厚”的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)間不斷被壓縮。所以指望中學(xué)階段實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的突飛猛進(jìn)是不現(xiàn)實(shí)的，這也更加凸顯了小學(xué)語(yǔ)文的重要。

　　第三、語(yǔ)文成績(jī)往往拖后腿。小學(xué)語(yǔ)文注重課本和基礎(chǔ)知識(shí)，初中則更注重閱讀、作文以及語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。實(shí)際情況是，很多孩子無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成從小學(xué)到初中的順暢對(duì)接，導(dǎo)致語(yǔ)文成為了拖后腿的項(xiàng)目。例如某重點(diǎn)中學(xué)初一期中考試，語(yǔ)文第一名僅78分，60分甚至是不及格的比比皆是。

　　第四、語(yǔ)文會(huì)伴隨孩子的一生。許多家長(zhǎng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)等同于作文，不免有些偏頗。語(yǔ)文學(xué)習(xí)涵蓋聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。分別對(duì)應(yīng)理解溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字感悟能力、文字書面表達(dá)能力。這四方面能力的綜合訓(xùn)練，關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)。我們采訪過(guò)很多在學(xué)而思任教的一線特級(jí)專家教師，他們?cè)谡n堂上對(duì)孩子的訓(xùn)練都是多方面進(jìn)行的，無(wú)論演講還是辯論，都力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，并非單純?yōu)閼?yīng)付考試。