孩子的身上凝結(jié)著家長(zhǎng)全部的愛(ài)，每位家長(zhǎng)都希望把孩子培養(yǎng)成才，希望孩子身體好、學(xué)習(xí)好，健康快樂(lè)、茁壯成長(zhǎng)。

　　"望子成龍"的家長(zhǎng)們對(duì)孩子是百般呵護(hù)，千般寵愛(ài)，殊不知有些"想當(dāng)然"的觀念正阻礙著孩子的進(jìn)步。

　　"想當(dāng)然"觀念一：多讀書，作文自然就能寫好了。

　　其實(shí)：只有10%的孩子是這樣的。

　　"多讀書，作文就能寫好"，適用于這樣的孩子：寫作水平已經(jīng)比較高了，自己已經(jīng)積累了20000字左右的優(yōu)秀文章，已經(jīng)有良好的語(yǔ)言表達(dá)功底。但是，我們看到，絕大多數(shù)孩子還不具備這樣的水平。所謂"外行看熱鬧，內(nèi)行看門道"，絕大多數(shù)孩子看書還是在"看熱鬧"，孩子還是沉迷于故事情節(jié)本身，而不是主動(dòng)地去賞析文章。

　　孩子要想寫好作文，首要的一點(diǎn)的是寫自己真實(shí)的體驗(yàn)，如果看到書中所提及的事不是自己的親身體驗(yàn)，對(duì)于孩子提高寫作的幫助還是有限的。比如某篇例文中提到作者誤將"白礬"當(dāng)做"冰糖"吃了……如果孩子根本不知道"白礬"為何物，也就無(wú)法理解這篇作文，例文寫得再好，孩子也無(wú)法從中汲取營(yíng)養(yǎng)。

　　大量的閱讀積累是有益的，但迅速提高寫作水平的效果卻不像我們所"想當(dāng)然"那樣可以立竿見(jiàn)影。寫作文，還需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

　　"想當(dāng)然"觀念二：多讀書，閱讀題目就能答好了。

　　其實(shí)：課外閱讀和答好閱讀題目沒(méi)有直接關(guān)系。

　　課外閱讀對(duì)于孩子的情感、情操與個(gè)人修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)是很有好處的，但當(dāng)我們仔細(xì)分析考卷上的閱讀題目時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，閱讀題目考察的是學(xué)生概括、理解、表述的能力，而這三種綜合能力是無(wú)法直接通過(guò)擴(kuò)大課外閱讀量來(lái)提升的。理解能力是概括能力的延續(xù)，而表述能力則是綜合能力的體現(xiàn)。對(duì)于一道閱讀題目，有的孩子可能理解了，但如果表述不清，沒(méi)有做到言簡(jiǎn)意賅，還是得不到高分的。就像有些人學(xué)問(wèn)好，當(dāng)是無(wú)法成為一個(gè)好老師，為什么？表述能力不行。"茶壺煮餃子--倒不出來(lái)"

　　答閱讀題目是有方法和技巧可尋的，還是需要學(xué)習(xí)的。

　　"想當(dāng)然"觀念三：好詞好句的積累對(duì)提高作文水平是很非常重要的。

　　其實(shí)：積累運(yùn)用的鴻溝是"組織"。

　　積累好詞好句固然是必要的，但對(duì)于提高作文水平，充其量也只起到了一個(gè)輔助效果。"積累"是為了"運(yùn)用"。而從"積累"到"運(yùn)用"的途徑是"組織"。什么是"組織"呢？這里所說(shuō)的"組織"就是"組織語(yǔ)言"。孩子積累了很多好詞好句，好比手里有很多兵，寫作的時(shí)候，需要把這些兵組織起來(lái)上戰(zhàn)場(chǎng)了，如果缺乏組織能力，那必然是一團(tuán)糟，再好的精兵，沒(méi)有好的戰(zhàn)略部署，也打不出勝仗。

　　小學(xué)階段，乃至到初中的起步階段，孩子的語(yǔ)言組織能力都是相對(duì)較弱的，積累的好詞好句無(wú)法正確運(yùn)用到寫作中去，所以，即使手里有再多的精兵，主將不會(huì)組織，精兵也無(wú)法發(fā)揮作用。

　　我們要教孩子用最簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在表意明確的基礎(chǔ)上，再開(kāi)始學(xué)習(xí)潤(rùn)色語(yǔ)言，學(xué)習(xí)"調(diào)兵遣將"的技巧，最終完成一篇優(yōu)質(zhì)的作文。