教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　重難點(diǎn)：

　　從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：

　　1、首先我們做個(gè)游戲，做“笑”的游戲。（大笑、微笑、笑瞇瞇等）

　　2、與高興相近的詞語有哪些？（板書：快樂） 你什么時(shí)候會(huì)很快樂？我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的 。

　　二、出示目標(biāo)

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　自學(xué)指導(dǎo)1

　　1、誰給予了誰什么？？

　　2、在怎樣的情況下給予的？

　�。�1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟）

　　自學(xué)指導(dǎo)2

　�。�1）保羅一共想錯(cuò)了幾次，用三角符合標(biāo)出第一次想錯(cuò)的段落；用叉號(hào)標(biāo)出第二次想錯(cuò)的段落。

　�。�2）學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯(cuò)的段落，從哪里看出保羅想錯(cuò)了？他為什么會(huì)想錯(cuò)？（因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂的）

　�。�3）自由地大聲的讀保羅第二次想錯(cuò)的段落，思考交流保羅第二次錯(cuò)在哪里？從小男孩的話里你感受到了什么？（純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格）

　　（4）想象他們?nèi)齻�(gè)人是如何度過這個(gè)夜晚的，這個(gè)夜晚他們?yōu)槭裁措y忘？

　　四、自學(xué)檢測(cè)

　　1、保羅從小男孩的（            ）中覺得小男孩也想（                ），沒想到他竟然（              ），從中看出小男孩一心想著（              ），而不是（              ）。

　　2、保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩竟然發(fā)出了（              ）的邀請(qǐng)，是因?yàn)椋?nbsp;                ）。

　　3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩（              ）的心靈和（                       ）的性格。

　　4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因?yàn)椋?nbsp;                    ）。

　　五、指導(dǎo)朗讀

　　1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。

　　2、小男孩第二次的話應(yīng)讀出激動(dòng)、興奮的語氣。

　　六、小結(jié)過渡

　　1、正是由于小男孩的話打動(dòng)了保羅，所以保羅——（引讀第十二小結(jié)）

　　2、在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻�(gè)人會(huì)各自想些什么?說些什么或做些什么？

　　七、課堂訓(xùn)練

　　填空題：

　　保羅因?yàn)椋?nbsp;     ）而感到難忘，小男孩因?yàn)椋?nbsp;      ）感到難忘，小男孩的弟弟因?yàn)椋?nbsp;           ）而感到難忘。

　�。ūＡ_是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘；小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘；小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘）

　　3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。