質(zhì)量是一切東西的基礎(chǔ)，沒(méi)有質(zhì)量，談什么名校、發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)都是空話。尤其是對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，質(zhì)量更是我們攀入高峰的基礎(chǔ)。我們誰(shuí)也不能保證只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了，我們的的學(xué)習(xí)成績(jī)就是一流的。

　　質(zhì)量（學(xué)習(xí)）在我心中——表明質(zhì)量是人控制的。我就從人人的責(zé)任心“來(lái)談?wù)撡|(zhì)量在我手中這個(gè)觀點(diǎn)。我認(rèn)為：不管在什么情況和條件下，人的因素是第一位，學(xué)生是讀書(shū)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生決定大多數(shù)質(zhì)量，而并非老師決定質(zhì)量。質(zhì)量也是一種責(zé)任心的培養(yǎng)。實(shí)際上，我們都知道，學(xué)習(xí)質(zhì)量是我們每一個(gè)學(xué)生勤學(xué)苦讀出來(lái)的，也是老師辛勤培育出來(lái)的！因此應(yīng)該提高我們中學(xué)生的學(xué)習(xí)自身素質(zhì)，把成績(jī)質(zhì)量深入到每個(gè)學(xué)生的心中。嚴(yán)把學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)，從我做起我就是一名中學(xué)生。

　　我們來(lái)看看我弟弟撞桌子的故事：弟弟不小心撞到桌子上，大哭。婆婆和媽媽對(duì)這件事情的態(tài)度是不同的：婆婆往往第一個(gè)動(dòng)作是打桌子，當(dāng)然這是哄弟弟的一種方法，可是在無(wú)形之中告訴弟弟，是桌子撞了弟弟，不是弟弟的錯(cuò)，責(zé)任在桌子。媽媽會(huì)把弟弟帶到桌子旁邊說(shuō)：”來(lái)，再走一次。一個(gè)人跑步會(huì)撞到桌子有3個(gè)原因：第一個(gè)是弟弟跑步的速度太快，躲閃不及；第二個(gè)是弟弟的眼睛一直看著地沒(méi)有注意前方；第三個(gè)是弟弟心里面不知道在想什么，你是哪一種呢？“ 從上面的事情可以看出，媽媽的教育非常注意對(duì)弟弟責(zé)任心的培養(yǎng)，桌子是沒(méi)有生命的，不能把撞到桌子的責(zé)任怪罪于桌子，推卸責(zé)任是不可取的。而我現(xiàn)在從”人的責(zé)任心“這個(gè)角度來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)質(zhì)量在我自己的掌握中，就是認(rèn)真和總結(jié)我的學(xué)習(xí)質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都要為學(xué)習(xí)質(zhì)量負(fù)責(zé)，但是，不要把學(xué)習(xí)不好的問(wèn)題推給別人，因?yàn)椋簩W(xué)習(xí)的質(zhì)量在自己的心中。只有自己才能把握好自己的學(xué)習(xí)。一個(gè)人無(wú)論他多聰明機(jī)靈勇敢，但是如果沒(méi)有對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有質(zhì)量要求，那么這個(gè)人的聰明機(jī)靈勇敢將會(huì)是短暫的，因?yàn)樗麤](méi)有用自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)嚴(yán)格要求自己對(duì)待學(xué)習(xí)要一絲不茍和勤學(xué)苦練�？傊�，我們學(xué)生只有把學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位，對(duì)待學(xué)習(xí)不懂就問(wèn)，就想不能有點(diǎn)半點(diǎn)虛假，始終保持精益求精，只有這樣，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中成為祖國(guó)的棟梁之才。