教學(xué)目標(biāo)：

　　1、  正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

　　2、  體會小男孩的話語，有“言為心聲”來觸摸小男孩真實的內(nèi)心世界，并感受他可貴的給予精神。

　　重點、難點：

　　由小男孩的話語體會到他可貴的給予精神、感受真情的美好。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，寫有板書的卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、             引入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、說一說快樂的成語。

　　師：考考同學(xué)們的成語積累情況，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

　　師：體現(xiàn)快樂的成語，誰知道？

　　（指名學(xué)生回答）

　　2、聯(lián)系實際，說說另你快樂的事。

　　3、  相機引出給予。

　　師：同學(xué)們有一種快樂不是表現(xiàn)在臉上，而是心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是——給予。（板書：給予）

　�。�1）指名讀準(zhǔn)這個詞。（注意多音字：給）

　�。�2）聯(lián)系生活實際說說你是怎么理解給予的。

　�。�3）引出課題。

　　師：給予的含義實在太豐富了。給予就是付出，可以物質(zhì)上，也可以是精神上，再我們的生活中給予無處不在，那今天我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于給予的故事，（板書：給予是快樂的）

　�。�4）齊讀課題。（讀出快樂）

　　二、初讀，了解情節(jié)始末

　　1、  初讀課文。

　　師：課文到底講了一件什么事？想知道嗎？那就請同學(xué)門打開書本，讀一讀課文，做到正確讀準(zhǔn)字詞，不添字，不漏字，爭取把課文讀通順，讀流利。

　　2、  引出文章中心句。

　　（1）說說是誰明白了給予是快樂的？（多媒體顯示：保羅）

　　（2）用文中的一句話告訴我？（多媒體顯示：從那天起保羅才真正明白了給予是快樂的。）

　　（3）齊讀這一句。

　　3、說說故事情節(jié)始末。

　　師：那保羅是一下子就明白了給予是快樂的嗎？那誰能用上這兩個詞來說說，（多媒體顯示：開始……后來——……）開始保羅……后來……

　　指名說。

　　師：從哪天起，保羅才真正明白了——（生回答）給予是快樂的。（多媒體顯示：給予是快樂的）

　　3、  用上開始……后來……，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的復(fù)述課文。  （同桌互說，指名交流）

　　三、細(xì)讀，感受小男孩的話語

　　1、  過渡：保羅兩次誤解小男孩，在誤解中保羅也被小男孩深深地感動著。相信故事中的小男孩也感動著在座的每一位同學(xué)，尤其是他的話語，肯定給你們留下了深刻的印象，那就請同學(xué)們讀一讀小男孩說的話，看看哪些打動了你，并把它劃下來。話前的提示語還告訴了我們他說話時的神情與動作，不妨劃的時候和話語一起劃進(jìn)去。

　　2、  學(xué)生讀小男孩的話。

　　3、  指名交流。

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，與小男孩進(jìn)行了一次心與心的對話，因為這些話表達(dá)了小男孩真實的內(nèi)心世界，所以有詞：言為心聲。（板書：言為心聲） 讀詞。

　　師：誰來把最感動你的話認(rèn)認(rèn)真真地讀給別人聽，讀出小男孩的心聲！ （指名讀）

　　4、多媒體顯示小男孩的話。（課文第3節(jié)，第8節(jié)，第11節(jié)）

　　師：其實，老師和大家一樣也被小男孩說的話而深深感動。

　　4、  小組討論：小男孩的什么品質(zhì)打動了我們的心。

　　指名回答。

　　5、師小結(jié)：同學(xué)們，這些話看起來樸實無華，讀起來平淡無奇，但卻包含了小男孩深深的牽掛與關(guān)愛，還有濃濃的善良之情，是無私的給予，特別的扣人心弦，這就是真情的魅力，言為心聲的魅力。

　　四、精讀，走進(jìn)小男孩內(nèi)心

　　1、  過渡：同學(xué)們，讀這些話時，讓你的朗讀代表你的心聲，不僅要感動自己，還要感動聽到你聲音的人，那現(xiàn)在就請同學(xué)們選擇你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。告訴你一個讀得好的小竅門：忘了你自己是誰，你就是小男孩。

　　2、  學(xué)生練讀。

　　3、  精讀第三小節(jié)

　　小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望··· ···”

　�。�1）請喜歡讀小男孩這句話的學(xué)生讀。（多媒體顯示：第三節(jié)的內(nèi)容）

　�。�2）分別說說讀這句話的語氣？為什么這么讀？（驚奇、羨慕）

　�。�3）“天哪，我希望……”，說說小男孩希望什么？

　　用文中的語句回答。（多媒體顯示：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”）

　　指名讀這句話，有感情朗讀。

　　男生讀。

　　師：同學(xué)們，一輛新轎車帶給小男孩一份希望，一份愿望，請所有的男生一起來當(dāng)一回小男孩吧！

　�。�4）師：瑯瑯的讀書聲是世間最美妙的！因為可以讀出一份知識的智慧，更能感受世間最真摯的情感！

　　4、  精讀第八小節(jié)

　　車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

　　（1）指名讀這段話。（多媒體顯示：第八小節(jié)內(nèi)容）

　　（2）分別說說讀這句話的語氣？

　　師：眼睛是心靈的窗戶，你剛才眼中閃的是什么亮光？

　�。�3）答案1、期盼，渴望

　　說說小男孩期盼什么？渴望什么？

　　感情朗讀。

　　答案2、興奮，激動

　　感情朗讀。

　�。�4）同桌互讀。

　　師：不同的理解就會有不同的讀的方式，那就請同學(xué)們根據(jù)自己的理解當(dāng)一回小男孩對你的同桌流露出你的心聲吧！

　　5、  精讀第十一小節(jié)

　　車停后，小男孩順著臺階跑進(jìn)了屋。不一會兒，他背著個腳有殘疾的小弟弟返回來了。他把小弟弟放在最下面的臺階上，然后指著車對他說：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”

　�。�1）指名讀。（多媒體顯示：第十一小節(jié)內(nèi)容）

　　（2）找找這段話中最感人的一句。（多媒體顯示：紅色的這一句）

　�。�3）指名讀這一句，指導(dǎo)感情朗讀。（堅定）

　　（4）齊讀。

　　師：讓我們一起來承諾一下吧！

　　師：此時此刻，小弟弟仿佛就站在我們眼前，他不能跑不能跳，與外面的世界近乎隔離，他的哥哥為了讓他能看到外面的美好，承諾送他一輛新車，這是對他的無限關(guān)懷和呵護(hù)。讓我們再來承諾一下吧！

　　師：樸實的話語蘊涵了人世間最美的聲音！

　　五、擴(kuò)讀，更深理解給予內(nèi)涵

　　（多媒體顯示：摘錄的錦言繡語，為深入理解課文給同學(xué)們一些思想上的啟示。

　　師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)初步地了解這個耐人尋味的給予的故事，又由品賞了小男孩真誠的話語走進(jìn)了他充滿溫情的內(nèi)心世界，明白了是小男孩對弟弟上午那份無私付出、愛的給予，讓保羅明白了給予是快樂的。雖然今天我們只是初次感受這種快樂也許這種快樂的體驗還不會那么深刻，但是我相信當(dāng)下節(jié)課我們對課文有了深入的學(xué)習(xí)后，這句充滿哲理又樸素的話會讓我們產(chǎn)生共鳴，并一次又一次感動我們心中最柔軟的地方！

　　老師在這里準(zhǔn)備了一些關(guān)于給予的優(yōu)美詞句，希望為大家進(jìn)一步了解課文帶來些幫助與啟示。

　　贈人玫瑰，手有余香。

　　盡自己所能給予需要幫助的一點希望，哪怕你只給他一個面包，一瓶水,甚至只是一個溫

　　暖的眼神，一句言語的鼓舞.這都能使人感受到真情的美好。

　　生活就是這樣，當(dāng)你把愛帶給別人的時候，也在為自己儲蓄快樂和幸福。

　　“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”            巴金

　　“給永遠(yuǎn)比拿愉快。”                   高爾基

　　六、作業(yè)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考

　　師：通過這節(jié)課，在我們心中小男孩的印象肯定十分深刻，他對弟弟的給予是基于濃濃的兄弟之情，也就是親情，但是保羅呢？他是否也給予了呢？他的給予又是在什么基礎(chǔ)上的呢？請大家思考這個問題。下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)保羅的精神世界！

　�。ǘ嗝襟w顯示：作業(yè)思考討論:保羅給予了素不相識的兄弟倆什么?他的給予是建立在什么基礎(chǔ)上的?