閱讀與寫作,該如何搭配學(xué)習(xí)?
來源:本站原創(chuàng) 2009-11-06 17:47:57

一、集中學(xué)閱讀,可起到事半功倍的效果
閱讀的學(xué)習(xí)有其自身的特性,閱讀訓(xùn)練涉及到知識點的重復(fù)性訓(xùn)練,具有連貫性的特點,這就決定閱讀需要反復(fù)鞏固、強化。所以,春秋季每周一次的閱讀訓(xùn)練,無法達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,閱讀學(xué)習(xí)的最佳時間是寒暑假,集中學(xué)習(xí),保證訓(xùn)練的連貫性,使學(xué)習(xí)能夠得到及時的鞏固、強化,使學(xué)生的閱讀訓(xùn)練達(dá)到最優(yōu)化的效果。
二、要系統(tǒng)提高寫作水平,春秋季是最佳時期
與閱讀不同,作文的學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性的特點。研究發(fā)現(xiàn),作文的提高缺少不了兩點:一是自己的寫作練習(xí),二是指導(dǎo)反饋。學(xué)生每周都能學(xué)習(xí)新知識,寫出新作文,而且能夠保證有進(jìn)一步的指導(dǎo)、反饋。這兩點是寫作能力提高的基礎(chǔ)。
通常,孩子在學(xué)習(xí)一段時間,看見效果之后,家長便容易在作文上掉以輕心或放心作文的學(xué)習(xí)。而作文的學(xué)習(xí)就像減肥一樣,如果在還沒練習(xí)扎實穩(wěn)定的情況下放棄學(xué)習(xí),容易反彈,回到原點。
三、孩子身上較為突出的作文問題,無法在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中得到及時解決
作文教材如果缺少系統(tǒng)性,雖有可能及時解決孩子身上較為突出的作文問題,但在今后的學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù),各年級段針對性不強的情況;若是教材系統(tǒng)性很強,又面臨著教材可能無法及時解決孩子身上最為突出的個性問題,特別是一些已經(jīng)上了四五六年級的家長來說,孩子三年級的時候沒有學(xué)習(xí)作文,四年級再學(xué),有些內(nèi)容沒有學(xué),是不是這種系統(tǒng)性就被破壞掉了呢?
其實家長完全不必有這種擔(dān)心,家長可以通過參加學(xué)而思寒假的"非常作文訓(xùn)練營"集中初步解決文章"語言不生動"、"內(nèi)容不具體"、"重點不突出"幾個問題,之后再進(jìn)入學(xué)而思春季相應(yīng)年級的作文班進(jìn)行系統(tǒng)性提高。
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