一、集中學(xué)閱讀，可起到事半功倍的效果

　　閱讀的學(xué)習(xí)有其自身的特性，閱讀訓(xùn)練涉及到知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)性訓(xùn)練，具有連貫性的特點(diǎn)，這就決定閱讀需要反復(fù)鞏固、強(qiáng)化。所以，春秋季每周一次的閱讀訓(xùn)練，無(wú)法達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，閱讀學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間是寒暑假，集中學(xué)習(xí)，保證訓(xùn)練的連貫性，使學(xué)習(xí)能夠得到及時(shí)的鞏固、強(qiáng)化，使學(xué)生的閱讀訓(xùn)練達(dá)到最優(yōu)化的效果。

　　二、要系統(tǒng)提高寫作水平，春秋季是最佳時(shí)期

　　與閱讀不同，作文的學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，作文的提高缺少不了兩點(diǎn)：一是自己的寫作練習(xí)，二是指導(dǎo)反饋。學(xué)生每周都能學(xué)習(xí)新知識(shí)，寫出新作文，而且能夠保證有進(jìn)一步的指導(dǎo)、反饋。這兩點(diǎn)是寫作能力提高的基礎(chǔ)。

　　通常，孩子在學(xué)習(xí)一段時(shí)間，看見(jiàn)效果之后，家長(zhǎng)便容易在作文上掉以輕心或放心作文的學(xué)習(xí)。而作文的學(xué)習(xí)就像減肥一樣，如果在還沒(méi)練習(xí)扎實(shí)穩(wěn)定的情況下放棄學(xué)習(xí)，容易反彈，回到原點(diǎn)。

　　三、孩子身上較為突出的作文問(wèn)題，無(wú)法在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中得到及時(shí)解決

　　作文教材如果缺少系統(tǒng)性，雖有可能及時(shí)解決孩子身上較為突出的作文問(wèn)題，但在今后的學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)，各年級(jí)段針對(duì)性不強(qiáng)的情況；若是教材系統(tǒng)性很強(qiáng)，又面臨著教材可能無(wú)法及時(shí)解決孩子身上最為突出的個(gè)性問(wèn)題，特別是一些已經(jīng)上了四五六年級(jí)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子三年級(jí)的時(shí)候沒(méi)有學(xué)習(xí)作文，四年級(jí)再學(xué)，有些內(nèi)容沒(méi)有學(xué)，是不是這種系統(tǒng)性就被破壞掉了呢？

　　其實(shí)家長(zhǎng)完全不必有這種擔(dān)心，家長(zhǎng)可以通過(guò)參加學(xué)而思寒假的"非常作文訓(xùn)練營(yíng)"集中初步解決文章"語(yǔ)言不生動(dòng)"、"內(nèi)容不具體"、"重點(diǎn)不突出"幾個(gè)問(wèn)題，之后再進(jìn)入學(xué)而思春季相應(yīng)年級(jí)的作文班進(jìn)行系統(tǒng)性提高。