這次，我有幸聆聽了特級教師支玉恒執(zhí)教的《只有一個地球》，感觸頗深。支老師那嶄新的教學(xué)理念，獨特的教學(xué)設(shè)計，豐富的文化底蘊(yùn)，風(fēng)趣幽默的談吐，都給我留下了極深刻的印象，并深深的打動了我的心。特別是他開放而又充滿語力的課堂教學(xué)，另我們這些在新課程背景下苦苦思索的青年教師耳目一新，豁然開朗，真有撥開云霧見青天的感覺。

　　綜觀支老師整堂課的教學(xué)，可以說是獨具匠心，高潮迭起。但我另我 叫“絕”的還是支老師那“引”的功夫。

　　“引”就是指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠使學(xué)生豁然開朗，閱讀出捷徑。

　　新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生和文本的對語，閱讀教學(xué)學(xué)生和文本的對語是非常主要的。如果我們只是片面的讓學(xué)生多讀書，不去引導(dǎo)他們體味，那學(xué)生的閱讀深度的進(jìn)展是緩慢的，理解還是不夠深入的。

　　支老師《只有一個地球》這節(jié)課，他大體分三步。一讀；二說；三寫。放大步了中間隨機(jī)性就強(qiáng)，這時候就涉及到對學(xué)生不明白的教師要細(xì)致入微的指導(dǎo)。

　　通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。自主求知逐步走自我完善，自我發(fā)展之路。這是教育最美好的境界。支老師在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上都努力追求這樣一種境界。

　　執(zhí)教《只有一個地球》一課，支老師讓學(xué)生連續(xù)讀了兩遍課文。

　　師：請同學(xué)們再次自讀課文，支老師讓學(xué)生讀完后，提一個問題，老師會提什么問題呢？你們一邊讀一邊想，讀課文時就想老師可能提什么問題。(學(xué)生自己提問題，邊讀邊思。)

　　生：老師想問課題為什么叫《只有一個地球》。

　　生：您會問地球上的資源為什么還會再生。

　　生：您會問我們怎樣保護(hù)地球上的有限資源。

　　生：為什么說地球最可愛？

　�。ń處熥寣W(xué)生充分的提問題，連續(xù)提了十幾個問題，支老師那搖頭否定，這激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。）

　　師：我想問，讀了三遍課文，你心里是什么滋味？酸甜苦辣？

　　猜測老師可能會提出什么問題，這一教學(xué)環(huán)節(jié)實際上是引導(dǎo)學(xué)生自主深入閱讀課文，自己主動發(fā)現(xiàn)課文中所含的深意。試想，學(xué)生如果沒有對課文進(jìn)行仔細(xì)的閱讀思考，怎么會提出這么多涉及文章主題的又質(zhì)量的問題？

　　可見，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、自主的閱讀。