這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。

　　本文的重點(diǎn)是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，展開合理想象，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會老教授對主人公無私的關(guān)愛和主人公對老教授的感激、敬佩之情。根據(jù)這一重點(diǎn)，我主要是通過“閱讀——評價(jià)——閱讀——再評價(jià)”這個(gè)過程來完成教學(xué)任務(wù)的。

　　一、評價(jià)“我”

　　1、通過問題“你認(rèn)為‘我’是一個(gè)怎樣的人”展開閱讀、討論，然后評價(jià)：

　　有的說自卑，有的說努力，有的說有信心，有的說成功，通過梳理，“我”由“音樂白

　　癡”到成為真正的“小提琴手”這個(gè)過程就很明朗。

　　2、進(jìn)一步讀課文，找出評價(jià)的理由：

　　你從哪些地方看出“我”自卑或者努力、有信心等等？

　　“我”為什么會有如此的變化？引出耳“聾”的音樂教授。

　　二、評價(jià)耳“聾”的音樂教授

　　同樣，問題引入：你認(rèn)為耳“聾”的音樂教授是一個(gè)什么樣的人？

　　圍繞這個(gè)問題，學(xué)生默讀課文后，交流自己的感受，然后說說這樣評價(jià)的理由，再回過去讀教授說的幾句話，并通過品讀、分角色讀來理解教授的話，對教授美好的心靈有了更深的認(rèn)識。