我教《只有一個(gè)地球》

　　今天，教《只有一個(gè)地球》時(shí)，我抓住課后的兩個(gè)習(xí)題，理清了課文的思路，探究了課文內(nèi)容，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。

　　在早讀時(shí)檢查了預(yù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把課文讀得特別熟練。第二節(jié)課一開(kāi)始我提出了課后的第一個(gè)問(wèn)題：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

　　因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容非常熟悉，學(xué)生馬上找出了正確的答案：1、宇航員遙望地球時(shí)看到的景象；2、地球的渺�。�3、自然資源有限；4、目前人類無(wú)法移居；5、人類應(yīng)該保護(hù)地球。這樣一下子理清了課文的敘述順序。

　　然后進(jìn)入對(duì)課文內(nèi)容的探究環(huán)節(jié)。我是這樣處理的：

　　問(wèn)：宇航宇遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　學(xué)生讀出句子：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！

　　問(wèn)：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆？（課后第一題第二問(wèn)）

　　學(xué)生從文中找出了描寫(xiě)地球可愛(ài)的句子，如：

　�。�1）映入眼簾的是一個(gè)晶瑩球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。（學(xué)生找出這句時(shí)，我讓他們談感受，然后看書(shū)中的圖片，感受地球的美麗，接著指導(dǎo)他們讀出地球的可愛(ài)。讓他們閉上眼睛聽(tīng)老師讀，感受地球的美麗。）

　�。�2）地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（學(xué)生找出這句話時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了句子用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了作者對(duì)地球的贊美之情。見(jiàn)學(xué)生理解得比較到位，就讓他們有感情地讀。他們把“美麗壯觀”讀得很重，把“和藹可親”讀得特別輕，特別溫柔，讀得特別好。）

　�。�3）地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。（學(xué)生一下子聯(lián)系本段說(shuō)出了自己的理解，很正確。）

　　還有一部分學(xué)生找出了能說(shuō)明地球容易破碎的句子。

　　如：（1）在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

　�。�2）如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

　�。�3）因?yàn)槿祟愲S意毀壞了自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使他們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類的生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。（讓學(xué)生根據(jù)收集到的資料、社會(huì)調(diào)查的情況，說(shuō)了說(shuō)人類對(duì)地球資源的破壞所造成的嚴(yán)重后果。有學(xué)生結(jié)合這句話前面的一句來(lái)理解的。正好引入了課后第二題的第一小題，把這個(gè)小題也解決了。）

　　讓學(xué)生把這兩個(gè)方面的內(nèi)容概括出來(lái)，就是這個(gè)問(wèn)題的答案。

　　然后呈現(xiàn)第二個(gè)專題：我們不能移居到別的星球上去嗎？

　　學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)抓住連個(gè)句子來(lái)理解：（1）科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?hellip;…星球。（2）但是這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)……去居住呢？

　　最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“同學(xué)們，人類只有一個(gè)地球，它是那么可愛(ài)，又那么容易破碎，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢？把此時(shí)此刻的心情讀出來(lái)吧。”

　　全班齊讀最后一段，結(jié)束本節(jié)課。

　　在40分鐘內(nèi)，把這節(jié)課全部結(jié)束，感覺(jué)容量還可以。通過(guò)這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生把課文讀熟是提高課堂效率的保障，另外，要注意補(bǔ)充有關(guān)的資料，幫助學(xué)生理解句子的意思,還有老師巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，能牽一發(fā)而動(dòng)全篇，是一節(jié)課能成功的關(guān)鍵。