1、聯(lián)系生活，引發(fā)語(yǔ)感訓(xùn)練。葉圣陶先生說(shuō)：“要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。”因此，上語(yǔ)文課時(shí)要用學(xué)生熱愛(ài)的大自然、用學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生心中眼中的人、事去引發(fā)文章的語(yǔ)感訓(xùn)練。如吳老師在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，結(jié)合寧波特產(chǎn)慈溪楊梅問(wèn)：“你們吃過(guò)慈溪楊梅嗎？看過(guò)慈溪楊梅林嗎？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。”一石激起無(wú)數(shù)朵浪花，引出了“愛(ài)”的語(yǔ)感訓(xùn)練，取得良好的教學(xué)效果。

　　2、運(yùn)用小組合作方式、討論、辯論、爭(zhēng)論文中詞句，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練�！段覑�(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中“貪婪地吮吸甘露”一句，教師一問(wèn)：你們讀懂了什么？學(xué)生討論，各抒已見(jiàn)。

　　a、在春雨綿綿之中我仿佛看到青山、綠葉、紅梅。

　　b、我仿佛聽(tīng)到可愛(ài)的嬰兒吮吸奶汁的那種愉快的滋滋聲。

　　c、這是一幅春雨潤(rùn)梅圖。

　　這樣讀讀議議，議議讀讀，由意境之美、語(yǔ)言文字之美，感受到物美情美，并由此產(chǎn)生了朗讀的語(yǔ)感。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而每個(gè)學(xué)生所得到的感受和體驗(yàn)都是不同的，都帶上了自己的經(jīng)驗(yàn)和情感，從而激活思維，有效培養(yǎng)了思維能力。