一路摸索，一路追尋，到底怎樣的課堂對于低年級來說才是最有效的？面對紛繁多樣的觀點、眾說紛紜的意見，有時，我們真有點迷茫、困惑，一時找不到方向。這次的聯(lián)盟活動就像一場及時雨，解渴，過癮，讓我們心里亮堂堂的。

　　立足文本進行語言實踐，扎扎實實的文字訓(xùn)練，這才是真正有效的語文課堂。

　　聽林老師的《畫家鄉(xiāng)》，我看到了大量的訓(xùn)練點：從句式的運用，規(guī)律詞的掌握等方面，林老師結(jié)合文本做了精心的預(yù)設(shè)，可見林老師對文本解讀是下足了功夫，給同教一年級的我做了一個良好的典范。

　　一、詞語呈現(xiàn)，富有規(guī)律。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中同類詞組的呈現(xiàn)，有助于低段學(xué)生識記，便于積累。低年級新生中有低些學(xué)生語感較差，輕重音難以掌控，朗讀起來也就怪腔怪調(diào)。尤其是輕聲問題更嚴(yán)重，學(xué)生讀輕聲不但不輕不短，反而讀得又長又重，所以對于最后一組輕聲詞語“那么、孩子、稻子、棉花、濤濤”的教學(xué)，林老師舍得花大量的時間讓每一個孩子掌握好這些詞語的讀音，徹底掃清字詞障礙，扎扎實實地從讀好一個詞過渡到讀好一句話，方法雖然比較簡單，但可見其課堂的樸實、有效。

　　二、句式訓(xùn)練，扎實靈動。

　　這節(jié)課中重點句式““那么…那么…，又…又…”的朗讀與運用，貫穿閱讀教學(xué)的始終，讓學(xué)生充分感受那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。這樣的教學(xué)設(shè)計不由得讓我們眼前一亮。低年級學(xué)生年齡小，善于模仿，但他們的原始知識積累少，具體表象少，對事物缺乏認(rèn)識，缺乏事物之間的聯(lián)系，如果學(xué)了句式馬上用文外的內(nèi)容進行語言文字的運用，可能難度會比較大。而林老師在這里卻能恰如好處地挖掘文中的內(nèi)容進行句式訓(xùn)練，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又很好的鞏固了此句式的運用，且富有層次性，使學(xué)生跳一跳就能摘到果子，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們品嘗到成功的喜悅，另一方面也可以加深他們對這種句式的印象。而且林老師對于同一句式的訓(xùn)練，能從不同的角度去拓寬學(xué)生的思路，豐富說話的內(nèi)容。

　　讓我們的語文實踐構(gòu)建有效、扎實的語文課堂成為我們追尋的目標(biāo)，我們將通過不斷的思索、實踐得以收獲.