一路摸索，一路追尋，到底怎樣的課堂對(duì)于低年級(jí)來說才是最有效的？面對(duì)紛繁多樣的觀點(diǎn)、眾說紛紜的意見，有時(shí)，我們真有點(diǎn)迷茫、困惑，一時(shí)找不到方向。這次的聯(lián)盟活動(dòng)就像一場(chǎng)及時(shí)雨，解渴，過癮，讓我們心里亮堂堂的。

　　立足文本進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)的文字訓(xùn)練，這才是真正有效的語(yǔ)文課堂。

　　聽林老師的《畫家鄉(xiāng)》，我看到了大量的訓(xùn)練點(diǎn)：從句式的運(yùn)用，規(guī)律詞的掌握等方面，林老師結(jié)合文本做了精心的預(yù)設(shè)，可見林老師對(duì)文本解讀是下足了功夫，給同教一年級(jí)的我做了一個(gè)良好的典范。

　　一、詞語(yǔ)呈現(xiàn)，富有規(guī)律。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中同類詞組的呈現(xiàn)，有助于低段學(xué)生識(shí)記，便于積累。低年級(jí)新生中有低些學(xué)生語(yǔ)感較差，輕重音難以掌控，朗讀起來也就怪腔怪調(diào)。尤其是輕聲問題更嚴(yán)重，學(xué)生讀輕聲不但不輕不短，反而讀得又長(zhǎng)又重，所以對(duì)于最后一組輕聲詞語(yǔ)“那么、孩子、稻子、棉花、濤濤”的教學(xué)，林老師舍得花大量的時(shí)間讓每一個(gè)孩子掌握好這些詞語(yǔ)的讀音，徹底掃清字詞障礙，扎扎實(shí)實(shí)地從讀好一個(gè)詞過渡到讀好一句話，方法雖然比較簡(jiǎn)單，但可見其課堂的樸實(shí)、有效。

　　二、句式訓(xùn)練，扎實(shí)靈動(dòng)。

　　這節(jié)課中重點(diǎn)句式““那么…那么…，又…又…”的朗讀與運(yùn)用，貫穿閱讀教學(xué)的始終，讓學(xué)生充分感受那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不由得讓我們眼前一亮。低年級(jí)學(xué)生年齡小，善于模仿，但他們的原始知識(shí)積累少，具體表象少，對(duì)事物缺乏認(rèn)識(shí)，缺乏事物之間的聯(lián)系，如果學(xué)了句式馬上用文外的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言文字的運(yùn)用，可能難度會(huì)比較大。而林老師在這里卻能恰如好處地挖掘文中的內(nèi)容進(jìn)行句式訓(xùn)練，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又很好的鞏固了此句式的運(yùn)用，且富有層次性，使學(xué)生跳一跳就能摘到果子，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們品嘗到成功的喜悅，另一方面也可以加深他們對(duì)這種句式的印象。而且林老師對(duì)于同一句式的訓(xùn)練，能從不同的角度去拓寬學(xué)生的思路，豐富說話的內(nèi)容。

　　讓我們的語(yǔ)文實(shí)踐構(gòu)建有效、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂成為我們追尋的目標(biāo)，我們將通過不斷的思索、實(shí)踐得以收獲.