《陶罐和鐵罐》這篇教材雖未親自執(zhí)教，但對(duì)其內(nèi)容早有所知。作為三上第七單元的一篇課文，該怎么去教學(xué)呢？今天，我在許娜老師的課里找到了答案。

　　一．重視字詞教學(xué)，特別是對(duì)于本課較多的多音字，老師耐心地教會(huì)學(xué)生辨析多音字的讀音，這給我的啟發(fā)是：中段字詞的教學(xué)應(yīng)抓住文本的字詞特色來(lái)展開教學(xué)。透過(guò)此舉，讓人深切感受到了我們的語(yǔ)文課訓(xùn)練學(xué)習(xí)的理性回歸。

　　二．把字詞教學(xué)作為文本解讀的突破口，牽一詞而綴全課，用“奚落”一詞帶出課文對(duì)話，用陶罐與鐵罐的對(duì)話豐滿“奚落”一詞的內(nèi)涵，達(dá)到切點(diǎn)獨(dú)特、事半功倍的效果，實(shí)在巧妙！

　　三．中段的朗讀感悟要提供給學(xué)生具體的方法。許老師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟2—9段時(shí)，滲透了如下兩種方法：一是，只有把自己當(dāng)成故事中的人物，就讀得特別投入，現(xiàn)在用同樣的方法來(lái)朗讀其他話。二是，讀好這幾句話，有個(gè)小竅門，那就是讀好這幾個(gè)詞：懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥。

　　四．幾點(diǎn)細(xì)節(jié)思考：

　　1．三上的學(xué)生，還需要老師字字、句句在大屏幕上指讀嗎？

　　2．重點(diǎn)的語(yǔ)段學(xué)習(xí)需要從頭到尾在大屏幕呈現(xiàn)，而自始至終丟棄我們的課文嗎？

　　3．辨析多音字的方法是否需要字字講授，還是抓幾個(gè)典型，幫助學(xué)生提煉出方法？