凡是科學(xué)家，都具備目標(biāo)專一、持之以恒的精神，諾貝爾也不例外。
《諾貝爾》這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發(fā)明了炸藥，把獎金和專利費的利息獎給物理學(xué)、化學(xué)等五個領(lǐng)域中成就最突出的人，更在于他在發(fā)明炸藥的過程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動與欽佩的。文章分三部分，第一部分1~2自然段向我們介紹了諾貝爾獎頒獎儀式的時間和地點，以及回答了為什么要在這個時間、這個地點頒獎。第二部分3~9自然段是文章的重點，主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過及不斷探索的品質(zhì)。字里行間，飽含著作者對一代偉人的崇敬與佩服之情。這一部分是需要學(xué)生重點學(xué)習(xí)和體會的。第10自然段是文章的結(jié)尾，揭示了世界上為什么會有諾貝爾獎。文章于樸實中見真情，一種是對諾貝爾本身發(fā)明炸藥促進了科學(xué)進步的情，另一種是對諾貝爾用自己的錢激勵后世科學(xué)家及其他領(lǐng)域的研究人士對事業(yè)孜孜以求的情，欽佩之情，崇敬之情，自然流露，合而為一，鑄成了對諾貝爾的真摯的紀(jì)念與懷想。學(xué)完這篇課文，相信同學(xué)們的心靈都會為之震動，并會將這份震動長久地保留下去。諾貝爾，不止是一個名字，更代表執(zhí)著追求的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通、讀順課文，理解“盛會”、“風(fēng)行”等詞語的意思。
2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過，并能簡要地復(fù)述。
3、練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。
4、感受諾貝爾身上的目標(biāo)專一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。
5、能整合全文內(nèi)容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
教學(xué)重難點：
抓住關(guān)鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激疑導(dǎo)入
1、請學(xué)生跟老師讀一個時間：12月10日下午4時30分；再跟老師讀一個地點：斯德哥爾摩。告訴學(xué)生：這是一個特殊的時間以及一個特殊的地點。為什么特殊呢？
2、學(xué)生自讀第1自然段。說一說原因，理解“盛會”。
3、再讀第2自然段。除了書上的兩個問題，你還有什么問題要問嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。此處旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注諾貝爾，為什么這個盛會舉辦的時間和地點都和他有關(guān)系？他到底是一個怎樣的人？從而為學(xué)習(xí)下文打下伏筆。）
二、品讀釋疑
1、指讀第3~10自然段，糾正讀音。
2、再讀第3~10自然段，選擇自己有信心的自然段，讀正確，讀流利。
3、每位同學(xué)把3~10自然段連起來讀一讀，除了讀正確，讀流利，再想一想：為什么這個盛會的舉辦時間和地點都跟諾貝爾有關(guān)。
（這個問題的答案第10自然段中有，安排在這里問主要是有針對性的解決學(xué)生前面的疑惑。如果學(xué)生能自己關(guān)注到這一自然段，當(dāng)然最好；如果學(xué)生是聯(lián)系3~9自然段諾貝爾發(fā)明炸藥來說，那么我首先會肯定學(xué)生很會讀書，因為他在讀的過程中已經(jīng)記下了諾貝爾最突出的成就，其次我會引導(dǎo)：為什么他發(fā)明炸藥就和這個盛會有關(guān)系呢？他和這個獎的聯(lián)系到底是什么？對于第10自然段里的內(nèi)容，學(xué)生也許會提出疑問，如：什么叫“遺囑”？可以請其他同學(xué)解釋；又如“200萬英鎊”是多少錢？因為這不是探求的重點，而老師解釋關(guān)系到計算的問題也不是三言兩語就能說清的，所以可安排同學(xué)若有興趣，課后作探究；至于什么叫“利息”，可給予現(xiàn)場解決，學(xué)生不知道的話，由老師說明；再有如若學(xué)生提出有6個領(lǐng)域，那么要向?qū)W生清楚地講明：生理學(xué)或醫(yī)學(xué)屬于同一個領(lǐng)域�？傊�，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，就說明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓勵。老師要做的，是要分清哪些問題有價值，而哪些問題無需深入探討，以避免課堂有效教學(xué)時間的無謂流失。）
4、你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說說理解。（這是教學(xué)的重點部分。）
（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。
�。�2）細細地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關(guān)的詞句。
�。�3）交流。鼓勵同學(xué)們各抒己見，老師相機板書學(xué)生回答中揭示人物品質(zhì)的詞語以及學(xué)生口頭表達中的好詞。
�。ò鍟陆沂救宋锞衿焚|(zhì)的詞語，可為后面的總結(jié)服務(wù)；板書下學(xué)生表達中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀地積累，另一方面可激勵學(xué)生積極地表達。交流中，我會安排學(xué)生結(jié)合理解相機地讀書，練習(xí)有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。另外，我會利用板書展現(xiàn)諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，以幫助學(xué)生將零散的理解整體化、條理化。對于學(xué)生的回答，說不定會有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個時候可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發(fā)明了一種液體炸藥。”從這里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發(fā)生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實驗時不能離炸藥遠一點，而要以自己的生命作為代價？如果有學(xué)生提這樣的問題，可先放手讓其他同學(xué)幫忙解決，解決不了再老師引導(dǎo)：因為他要觀察。而從這里，引導(dǎo)學(xué)生體會：也更能體現(xiàn)出他為科學(xué)的奉獻精神。）
5、總結(jié)：誰能簡要地說說諾貝爾發(fā)明炸藥的整個過程？從中我們可以感悟出他具有那些品質(zhì)呢？
�。ㄕZ文學(xué)習(xí)既需要咬文嚼字地理解，也需要整體把握。這一環(huán)節(jié)的安排，除了可以鍛煉學(xué)生復(fù)述的能力，也能強化學(xué)生對課文重點的把握。）
三、升華中心
1、諾貝爾除了自己發(fā)明炸藥促進人類的進步，還激勵后世的科學(xué)家以及其他領(lǐng)域的研究人員也要為人類的幸福作貢獻，真讓人不由得要對他肅然起敬呀！
�。ㄔ挷辉诙�，意到則靈。老師通過自己的語言激發(fā)學(xué)生對諾貝爾的欽佩與敬仰。）
2、如果你是諾貝爾之后的科學(xué)家或者其他領(lǐng)域的研究人員，此時此刻，你想對諾貝爾說些什么呢？
（不論是諾貝爾還是諾貝爾獎，距離學(xué)生都比較遙遠。怎樣讓學(xué)生在對諾貝爾已有了一定的了解的基礎(chǔ)上對文章的中心有進一步的領(lǐng)會呢？拉近學(xué)生和諾貝爾的距離，可以讓學(xué)生多一份向往，多一份努力。）
作業(yè)設(shè)計：
1、利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
2、給爸爸、媽媽講一講諾貝爾的事跡，請他們評評講得怎么樣或說說聽了之后的感受。
3、通過上網(wǎng)等方式了解全世界共有多少人獲得了諾貝爾獎以及中國人獲得諾貝爾獎的情況。
板書設(shè)計：
諾貝爾
液體炸藥
目標(biāo)專一
固體炸藥持之以恒
不畏艱難
雷管不斷探索
造福人類
爆炸力更大的炸藥……
獎勵成就突出的人
（改進：目標(biāo)要簡明化；詳說一課時；重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的字詞句上要清晰地表述；升華中心部分請學(xué)生設(shè)想自己是科學(xué)家的環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活實際有較大距離，不如讓他們想象假如看到諾貝爾的像會說些什么。）
