我執(zhí)教的是語思第三冊的31課《浪娃娃》。這是一篇科學童話，語言生動、活潑、富有童趣。通過浪娃娃聽海**的話，不再貪玩，高高興興地為人們做好事的記敘，讓學生初步懂得人們可以利用海浪來推動發(fā)電機發(fā)電。

　　根據(jù)大綱對二年級語思教學的總體要求，我確定這篇課文的教學目標為：1、學會11個生字，認識建字底；讀寫"應該"等10個詞語，會用"應該"寫句子。2、會把句子補充完整。3、能有感情地朗讀課文。4、初步懂得人們可以利用海浪來推動發(fā)電機發(fā)電，感受掌握科學知識的重要性。我上的是第一教時,根據(jù)第一教時的特點，我又把這一教時的目標定為：1、學會11個生字，能讀準字音，難字會正確書寫，2、能讀通課文，初步了解課文內容，3、讀懂第一段，理解詞語的意思，進行句子的訓練。

　　在設計教學過程時，我本著開放的宗旨，努力把課堂的主動權真正地交給學生。首先，我做到了課前開放，讓學生去查找有關發(fā)電方法的資料，為上好課作好鋪墊。同時，也教給學生一個學習知識的方法--看課外書。在揭示課題這一環(huán)節(jié)中，我有意創(chuàng)設了一個停電的情境，讓學生說說停電時的麻煩以及各種發(fā)電的方法，這就使學生有機會把課前收集到的資料很好地展示給同學們，獲得一種心理上的滿足。
　　接著，我打破了傳統(tǒng)的第一教時先學生字的模式，讓學生自由選擇先學什么。如果學生選擇先學生字，那就尊重學生的意愿，先學生字。學習生字的方法，也是讓學生自己介紹學習的方法，并用自己最喜歡的方法學習生字。匯報學習成果時，我有意識地讓學生選擇難讀或難寫的字進行匯報，簡單的字讓學生自查。這樣，既突破了難點，又充分發(fā)揮了學生的自主性。如果學生愿意先讀課文，那就讓學生先讀通課文。

　　初讀課文，了解課文的主要內容是第一教時通常要做的一步，以往的做法是先讓學生讀，然后說一說主要內容。這樣做的弊端是學生沒有學習的選擇權，只能跟著教師的指揮棒走。為了把課堂充分地向學生開放，我是這樣設計的：先問學生，你想學些什么？然后，讓學生自由提問。教師把問題板書在黑板上，讓學生

　　自己讀課文，找答案，學生在朗讀課文是有目的性。學生可以找一個問題的答案，也可以找兩個問題的答案，方式可以是一個人自學，可以同桌互學，還可以找好朋友商量。學生有充分的自由，完全可以按自己的意愿來學習。

　　課文的第一段只有兩句話，這兩句話淺顯易懂，我就采用讓學生讀、感悟的方法，交流讀懂些什么？但是，考慮到個別學生可能有困難，我就設計了讓學生質疑、釋疑這一步，解決了學生學習上的難點。.指導朗讀一直是我教學上難以突破的一塊內容，這一次，我有意進行了創(chuàng)新，把"評價權"交給學生。指導學生仔細聽，指出同學朗讀時的優(yōu)點，學習用欣賞的眼光去對待同學，并取人之長，補己之短，把別人朗讀上的優(yōu)點用到自己的朗讀上，以此，提高朗讀的整體水平。在齊讀課文時，也有了一點小小的創(chuàng)新，沒有要求全體學生整齊劃一地朗讀，而是讓學生愿意讀的站起來讀，愿意配上動作的就配上動作朗讀。

　　最后，我設計了一個仿造例句說話的練習，目的是讓學生把在課堂上學到的知識應用起來，有所得，有所悟。