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小學(xué)語文說課稿——《愛迪生救媽媽》說課

2009-11-07 20:26:15     下載試卷     標(biāo)簽:說課稿 語文

  《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文二年級下冊第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛迪生的聰明:**的病情十分危急,切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行?墒腔璋档臒艄饧眽牧税职趾歪t(yī)生。多虧小愛迪生急中生智,想出辦法,把昏暗的燈光聚集在一起,救了**的命。根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難,具識字量較大,文章語句讀起來較拗口的特點(diǎn),以及二年級學(xué)生的實(shí)際水平,我確立了本篇課文第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會認(rèn)11個生字,會寫4個字。

  2.會正確、流利地讀課文,會感悟并積累詞語。

  3.初步感知文本,了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家,領(lǐng)會愛迪生的愛動腦筋。

  基于以上理解,我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨,以新理念為指導(dǎo),以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。

  一、利用教材資源

  教材都是經(jīng)過千挑萬選的優(yōu)秀例子。

  因此在教學(xué)中一定要利用好教材這個資源。比如:我在本課教學(xué)中充分利用了本課的課題,來引導(dǎo)了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家,了解本文的主要內(nèi)容。

  二、利用學(xué)生資源

  學(xué)生個體是一支強(qiáng)大的潛力股。因此用好學(xué)生資源,注意了學(xué)生的個體差異會有意想不到的收獲。在新課程低年級中作為重中之重的識字教學(xué)。我采用小組合作形式,以贊嘆愛迪生的聰明,學(xué)習(xí)愛的才智為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的聰明才智,爭當(dāng)小愛迪生去幫助有困難的同伴。對于二年級學(xué)生來說都已有較大的興趣來識字,所以看起來熱熱鬧鬧的小游戲已不大適字,識字無非是對字的音形義的學(xué)習(xí)。因此,我在本節(jié)中注重了生字的音形義,把識字教學(xué)落到實(shí)處,使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

  三、利用感情體驗(yàn)資源

  學(xué)生是一個個鮮活的個體,有各自深刻的情感體驗(yàn)。本節(jié)我特意設(shè)計(jì)了“對詞語進(jìn)行感情朗讀”,以此來引導(dǎo)理解詞義,使識字教學(xué)落到實(shí)處,解決以往枯燥的詞義理解的教學(xué)困境,使學(xué)生不會對理解詞義望而卻步。

  四、利用競賽等心理資源

  競賽時的求勝心理,成功成就感,讓學(xué)生的興趣,潛能一并超常發(fā)揮。在課堂的一開始,我就采用大家競賽答科學(xué)家的知識,使課堂一開始,學(xué)生有樂學(xué)的氛圍。在展示讀課文這一看似不起眼卻有難度的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了以接力賽形式分小節(jié),合作讀好課文,使學(xué)生興致盎然,在不知不覺中展示出讀書水平。另外,在以往教學(xué)中學(xué)生只顧自己,不注重傾聽別人。我在課堂上也注重了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽。如:聽得最認(rèn)真的同學(xué)有機(jī)會參與朗讀接力賽。

  五、利用廣大的課外資源網(wǎng)

  身邊無處不在、無所不有的資源網(wǎng),使教學(xué)不僅僅停留在教材之上,而是以教材為主,向四周輻射,吸收豐富多彩的信息。因此,我在本節(jié)中以師為表率,出示《孵雞蛋》的故事與學(xué)生共享,以此來引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的資料。如此一來,學(xué)生收集和處理信息的自主實(shí)踐素養(yǎng),得到了明顯的提高。

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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