6．4    有幾棵樹                                   ＿月＿日

　　教學(xué)目的：

　　1、 通過問題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“8＋？”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并能在實(shí)際中應(yīng)用理解。

　　2、 進(jìn)一步理解“湊十法”的含義。

　　3、 組織學(xué)生在交流、合作中獲得知識(shí)和能力。

　　4、 進(jìn)行環(huán)保教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)讓學(xué)生感受計(jì)算的多樣化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：情境圖及一些實(shí)際數(shù)學(xué)問題的用品。

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)步驟：

　　一、 情境引入，進(jìn)行環(huán)保教育

　　圖和環(huán)保教育相結(jié)合，讓學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與情境相映合，并從中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題。（積木型板圖）

　　1、 樹林中有20棵小樹，分兩排種植，可是過不了多久一些小樹死了，第一排死了2棵，第二排死了4棵，你說怎么辦？（一些為幾棵樹發(fā)問，一些為小樹的死著急）。

　　2、 給小樹澆了水，施了肥，還給小樹帶來了一個(gè)朋友，小草、小樹快樂地生長(zhǎng)，又活了兩棵，長(zhǎng)哪兒好呢？

　　3、 小朋友去樹林玩，去跳皮筋， p樹，搖樹，還把小草帶回家給自己的小兔朋友吃，小樹又生病了，有3棵小樹生病了，怎么辦呢？

　　在眾多連續(xù)情境的呈現(xiàn)下，學(xué)生情感與小樹產(chǎn)生關(guān)系，達(dá)到環(huán)保教育這一目的，又引導(dǎo)學(xué)生去研究所產(chǎn)生問題。

　　二、 問題擺現(xiàn)，體會(huì)計(jì)算多樣

　　8＋6        8＋8        5＋8      ……

　　這些在情況設(shè)計(jì)下，產(chǎn)生了這些算式，可以組織學(xué)生討論。

　　1、 8＋6＝14怎么來？

　�。�1）8＋6＝14            （2）8＋6＝14

　�。�3）9＋6＝15            （4）8＋6＝14

　　8＋6＝14                    看見8就減2

　�。�5）8＋6＝14

　　2、 自己研究其余算式。

　　3、 比一比，誰算得快。（說一道，算一道，并說算的方法）

　　8＋8      7＋8      8＋4      5＋8      8＋6

　　8＋3      4＋8      8＋7      8＋5      2＋8

　　9＋8      8＋9      3＋8      6＋8      8＋2

　　三、 實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

　　1、 p103  獨(dú)立完成思考，解決問題。

　　題2 組織學(xué)生交流圖意和算法。

　　題3  先說一說計(jì)算方法，再進(jìn)行計(jì)算，也可以先計(jì)算，再說一說方法。

　　2、 組織學(xué)生到生活中尋找蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題。

　　種樹問題      游戲問題      銀行問題

　　選一些挑戰(zhàn)性問題大家進(jìn)行討論，并加以解決，使之深刻感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　3、 課外作業(yè)。

　　課外研究：

　　7＋       6＋        5＋

　　有什么辦法計(jì)算更快