一、激趣導(dǎo)入

　　出示一串葡萄：

　　這是什么？喜歡吃嗎？板書(shū)：一串葡萄

　　指名讀，齊讀。

　　“串”像不像我們吃的糖葫蘆？

　　看看葡萄，記住“葡萄”這兩個(gè)字。

　�。ㄓ蓪W(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，把生字形象化，符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn)）

　　誰(shuí)來(lái)吃一顆？什么味道？

　　可是狐貍卻說(shuō)它是酸的，想知道怎么回事嗎？

　　板書(shū)課題：酸的和甜的

　　“酸”怎么讀？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　還有什么東西味道是酸的？

　�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)出一只狐貍，板書(shū)“狐貍”。）

　　就是它說(shuō)葡萄是酸的，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧。

　　指名讀詞，結(jié)合圖畫(huà)記住這兩個(gè)字。

　�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)記住“酸”字，結(jié)合圖畫(huà)“識(shí)記狐貍”這兩個(gè)字，又一次活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　學(xué)生借助圖畫(huà)自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

　　（這一環(huán)節(jié)是掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的過(guò)程，猜讀、根據(jù)圖畫(huà)理解的讀，自己想辦法，識(shí)字都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種技能）

　　交流自己的感知內(nèi)容

　　三、結(jié)合圖畫(huà)再次識(shí)記生字。

　　出示圖一，圖四、圖八及相關(guān)句子，自由讀、指名讀，識(shí)字“迫、待、硬”三個(gè)字。

　　“迫不急待”是什么樣子？你在什么情況下會(huì)迫不急待？

　　“硬”字為什么是石字旁？還有什么東西很硬？

　　圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。

　　圖四：小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。

　　圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

　�。ㄔ诰渥又杏忠淮纬霈F(xiàn)生字，讀這些句子，既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處，又鞏固了生字，加深識(shí)記印象）