教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語的意思。認識8個二類生字。

　　3、通過對課文的吟讀領悟，抓住重點詞，讓學生聯(lián)系教師的生活實際，體會老師工作的辛苦，激發(fā)崇敬教師的感情。

　　4、能夠閱讀資料城里3-5篇文章。通過閱讀再鞏固所學的生字；對教師有更深的認識，提升對老師的感情。。

　　5、能夠根據生活實際，對老師說幾句語句通順、有感情的話，并打寫下來。

　　情感目標：

　　1、通過中秋小燈籠的話，來調動學生的學習積極性。

　　2、通過理解字詞、看圖、朗讀等方式，讓學生了解教師的辛苦，激發(fā)學生對老師的敬愛之情。

　　教學重點

　　1、學會本課的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學習第一、二、三小節(jié)。抓住重點詞，讓學生聯(lián)系教師的生活實際，體會老師工作的辛苦，激發(fā)崇敬教師的感情。

　　教學難點：

　　引導學生抓住重點詞，聯(lián)系生活實際體會詩的感情。

　　教學時間：2課時

　　第一課時（略）

　　第二課時（20分鐘）

　　一、指名讀詞語。（2分鐘）

　　老師  枝葉  伸進  濃綠  小院  消除  花香  腳尖

　　請三個小組開火車讀。

　　二、新授（18分鐘）

　　（一）導入。

　　1、   讀題。《一株紫丁香》

　　2、   看圖說話。

　�。ń處熤钢鴪D上的紫丁香）問：這株紫丁香是誰送給誰的禮物？（因為簡單可以全班一起回答）

　�。ǘ�）學習第一節(jié)詩歌（5分鐘）

　　1、同學們是怎樣把這株紫丁香送給老師的？請同學們大聲在朗讀第一小節(jié)，并拿出筆來畫一畫。

　　2、指名回答。

　　3、教師邊踮著腳邊說：“唉呀，踮著腳走路太辛苦！小朋友為什么這樣走呀？誰來說說看。”

　　4、原來是怕打擾老師。那誰能讀出踮起腳來走路的感覺呢？試試看。

　�。ǘ�）學習第二小節(jié)。（5分鐘）

　　導入：這個禮物太特別了，不知道同學們?yōu)槭裁匆�老師的窗前種一株紫丁香？

　　1、請三位同學分別讀者2、3、4小節(jié)，其他同學邊聽邊用筆在書  上畫一畫。

　　枝葉作伴

　　隨機板書   綠葉唱歌

　　花兒感謝

　�。�為了節(jié)省板書的時間可用卡片的形式）

　　2、枝葉會作伴，綠葉會唱歌，花兒會說感謝？真的嗎？“讀書百遍，其義自現”，再讀一讀這三節(jié)內容，看看你是怎樣理解的？引導學生抓住重點詞“疲倦、掛牽”和身邊的教師聯(lián)系起來理解詩文的意思。

　　3、這株紫丁香不僅美而且善解人意，我也很喜歡，你們能以朗誦的方式把這株紫丁香送我和在座的每一位老師嗎？讀得真好！感謝你們把這么美的紫丁香送給我。

　　（三）學習第5小節(jié)。

　　1、（打開投影儀看課文插圖）同學們看到這幅圖，夜深了，星星都困了想睡覺，這位老師還在寫教案，你想對她說些什么？

　　2、這位教師工作太認真了，我們全班一起來勸勸她。用請求的語氣請讀最后一小節(jié)，語速舒緩一點。

　　三、拓展閱讀

　　教師是人類靈魂的工程師；教師是一支紅燭，點燃了自己，照亮了別人。從古到今歌頌贊美教師的文章不計其數，我們進入資料城去欣賞其中的幾篇吧。時間十分鐘，最少要看完4篇�？纯茨男┩瑢W能夠讀得更多。

　　四、打寫練習

　　1、你們剛才看的文章，都和誰有關？你想對教過你書的老師或照顧你的生活教師說些什么？

　　2、把你想對老師說的話打寫下來。能力強的同學可以仿照《一株紫丁香》寫幾句話。

　　五、板書

　　六、教學后記

　　本節(jié)課中，教師對教材的把握還比較到位，教學環(huán)節(jié)設計還比較合理，基本完成課標的任務。由于本課是詩歌，講解過細怕時間不夠，講解太少，又怕學生理解不透，造成囫圇吞棗的現象。于是在處理教材時，抓住重點詞，讓學生聯(lián)系日常生活來理解課文。學生不僅理解了課文，在回憶自己老師所做的事的同時，體會了老師的辛苦，加深了對老師的感激之情，升華了課文的情感。課文的重點是第2、3、4小結，本人讓學生先從整體感受“這個禮物太特別了，不知道同學們?yōu)槭裁匆�老師的窗前種一株紫丁香？”再設疑問“枝葉會作伴，綠葉會唱歌，花兒會說感謝？真的嗎？讀書百遍，其義自現，再讀一讀這三節(jié)內容，看看你是怎樣理解的？”讓學生第二次細讀課文，品味詩文的意境。理解第五節(jié)詩歌，采用看課文插圖“入境”，再讓學生說一說“入情”，層層推進，最后水到渠成，學生很快就弄明白詩意，并有感情地朗讀詩文。在課堂中還注意了對學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和使用文明用語的推廣。有一個學生在讀課文時，把“你”讀成了“您”，教師及時發(fā)現，認為改得好，要全班照讀。當然，由于本身素養(yǎng)所決定，對課文的理解，對教材的處理還有許多不成熟的地方。如問題太大，學生不知從哪回答好；有問題提出了，在課堂上并沒有回應。

　　時間把握還不夠準確，在課標部分超時3分鐘。在打寫中，教師所設問題范圍太窄，學生難以下筆。打字速度慢，還要繼續(xù)加油。