教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀課文，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的寓意——喜歡聽(tīng)信奉承話，會(huì)使自己吃虧受騙。
2、能有聲有色的朗讀課文。
3、能續(xù)編故事——《狐貍和烏鴉新傳》（如果有時(shí)間）
課前準(zhǔn)備：
課件、頭飾
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話激趣味 引入新課
小朋友們，你們還記得前些日子在我們城南小學(xué)十周年校慶文藝晚會(huì)上，有一個(gè)節(jié)目是課本劇《守株待兔》，這個(gè)節(jié)目有意思嗎？
今天我們又有了表演課本劇的好題材《狐貍和烏鴉》，（指著課件）你們想不想也來(lái)過(guò)把癮表演課本��？
二、再讀課文 直奔重點(diǎn)
1、我們知道一部電影，電視，總有一些關(guān)鍵的、扣人心弦的情節(jié)，如果演員沒(méi)有表演好那些情節(jié)，整臺(tái)戲就砸了，課本劇也一樣�，F(xiàn)在我們一個(gè)個(gè)都是準(zhǔn)備上場(chǎng)的小演員了，課文就是我們的劇本，讓我們捧起書(shū)認(rèn)認(rèn)真真地
�。ㄕn件出示：）
2、反饋交流：你找到了嗎？（4——7段）
三、感情朗讀 把握語(yǔ)言
過(guò)渡：小朋友，你們想的和我不謀而合。烏鴉的肉是怎樣落到狐貍的嘴里，肯定是大家關(guān)心的焦點(diǎn)，也是扣人心弦的地方。那么，就讓我們先讀懂課文，進(jìn)入角色吧！在這幾段課文中，我們看到狐貍用花言巧語(yǔ)向?yàn)貘f發(fā)起了進(jìn)攻，狐貍的這些話是表演課本劇必不可少的，同時(shí)因?yàn)橛辛藶貘f的反應(yīng)，狐貍才會(huì)有下一個(gè)計(jì)策，故事情節(jié)才會(huì)得以發(fā)展，烏鴉的反應(yīng)也是必不可少的。
1、我們先來(lái)看看，狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？說(shuō)了什么？使烏鴉崩潰了防線，最后丟失了口中的一塊肉？請(qǐng)大家無(wú)聲地讀課文，找一找，用“——”劃下來(lái)，再有聲地讀一讀狐貍的這些話。（生讀，師引導(dǎo)、點(diǎn)撥）
2、剛才我看到同學(xué)們都讀得有滋有味的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狐貍說(shuō)了幾次話？（三次）誰(shuí)把狐貍的話讀一讀。
�。ㄕn件出示：狐貍的三次話）
3、那么狐貍說(shuō)的三次話，語(yǔ)氣、想法、表情一樣嗎？（不一樣）我們?cè)诒硌菡n本劇時(shí)也要有所區(qū)分，老師還是建議小朋友再專(zhuān)心投入的讀讀狐貍說(shuō)的三句話，在表演課本劇時(shí)，才能說(shuō)得有聲有色！要是你認(rèn)為讀得有感情、有表情了，就讀給你的同桌或小組成員聽(tīng)！小朋友聽(tīng)明白了嗎？好，現(xiàn)在開(kāi)始�。▽W(xué)生自由地深入文本，體會(huì)狐貍的所作所為，并用朗讀有感情的表達(dá)。教師巡視、傾聽(tīng)、引導(dǎo)，好的表?yè)P(yáng)，不夠的指導(dǎo)）
4、反饋交流：誰(shuí)愿意展示一下，讀一句試試。行嗎？
根據(jù)學(xué)生讀的，課件鏈接出現(xiàn)句子和相應(yīng)的畫(huà)面。
句子一：狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”
�、拧⒅该x。請(qǐng)你談?wù)�，你為什么這樣讀？（我想親切一點(diǎn)讀，烏鴉就會(huì)說(shuō)話了，那他的肉就會(huì)掉下來(lái)了）老師剛才說(shuō)了要有表情，你再來(lái)一次�。ㄒ庠谝龑�(dǎo)學(xué)生要“笑著”讀）
�、七�有不同的讀法嗎？說(shuō)說(shuō)你又為什么這樣讀？（師問(wèn)：狐貍，你說(shuō)的那么親切，你在想什么呀？噢、原來(lái)是這樣，你是嘴饞想肉哪！真的不錯(cuò)，你已經(jīng)讀懂了狐貍的心思啦�。�
⑶大家想讀嗎？我們一起讀。
第一次烏鴉反應(yīng)：
（1）
你們讀的那樣親切，我要?jiǎng)有睦�，看看課文中烏鴉，他動(dòng)心了嗎？
�。�2） 請(qǐng)大家找出課文中的句子。（出示： 烏鴉不做聲）
�。�3）
你猜他為什么不動(dòng)心��？（哦，原來(lái)是這樣，有道理，老師明白啦，謝謝你告訴我�。�
過(guò)渡：看來(lái)狐貍說(shuō)的不好，呵呵……不過(guò)，狐貍有招數(shù)呢，瞧他有開(kāi)始說(shuō)話拉，誰(shuí)來(lái)讀還有兩句。
出示句子二：狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”
⑴、指名讀。（誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下）。你來(lái)試試（指名讀）
⑵、小朋友，你們也一定想展示以下自己的朗讀吧？那就站起來(lái)讀讀（自由讀）師問(wèn)：狐貍們，你在想什么呢？
第二次烏鴉的反應(yīng)：
�。�1）
你們想的，烏鴉知道嗎？為什么呀？（出示：烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。）
�。�2） 烏鴉“看了一眼”。你從烏鴉的眼睛中看到了什么？
�。�3） 這時(shí)，烏鴉是怎么想的？
過(guò)渡：唉，烏鴉啊，我替你擔(dān)心呀！這不狐貍又開(kāi)始說(shuō)話拉！
出示句子三：狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您就唱幾句吧！”
⑴、我看，大家都很想展示。不如，找一個(gè)聽(tīng)課的老師或者是自己的好朋友，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，讓他給你評(píng)判一下。
⑵、小朋友真的很投入呀。誰(shuí)愿意和朋友一起上來(lái)，給大家展示一下？請(qǐng)一組上來(lái)，讀——評(píng)——讀——評(píng)。
⑶你們讀得真好呀，簡(jiǎn)直是最佳搭檔！難怪烏鴉得意呢，難怪烏鴉唱歌了呢！
⑷獎(jiǎng)勵(lì)：你們兩個(gè)小朋友合作的很好，老師這兒有“合作星”，就獎(jiǎng)勵(lì)給你們吧！
�、煽墒抢蠋熥屑�(xì)看了圖片，發(fā)現(xiàn)烏鴉的羽毛是漆黑漆黑的，不好看呀！不過(guò)他唱歌怎樣，我不知道，誰(shuí)來(lái)告訴我呀！歌也不好聽(tīng)，狐貍是怎么回事？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，狐貍就是要找到最好聽(tīng)的話，騙取烏鴉嘴里的肉。他說(shuō)的都是花言巧語(yǔ)！）
烏鴉第三次反應(yīng)：
�。�1）這時(shí)，平時(shí)常被人們批評(píng)的烏鴉聽(tīng)了這些贊美自己的動(dòng)聽(tīng)的話，會(huì)得意地想什么？
�。�2）你看她還得意忘形了呢！（出示：烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來(lái)，“哇————”她剛一張嘴，肉就掉下來(lái)了）
�。�3）糊涂的烏鴉呀，看到自己辛辛苦苦找來(lái)的肉落入了狐貍的嘴里，看到狐貍叼著肉鉆進(jìn)洞里。他一定有很多想法吧？現(xiàn)在，他站在樹(shù)上想什么呢？你現(xiàn)在就是站在樹(shù)上的“烏鴉”了。你現(xiàn)在在想什么呀？和其他的“烏鴉”交流一下你的想法�。ㄐ〗M討論）
⑺反饋交流：狐貍痛恨的僅僅是狡猾成性的狐貍嗎？她更加痛恨誰(shuí)？（唉，真不應(yīng)該呀，狐貍說(shuō)的都是騙人的話，我怎么就這樣輕易相信了呢？好好的肉被狐貍騙走嘍。下次一定要好好想想別人的話是不是真心的�。�
⑼獎(jiǎng)勵(lì)：這只烏鴉想得深刻。老師獎(jiǎng)勵(lì)小朋友一個(gè)“一休星”。
四、匯合表演 把握體會(huì)
1、剛才我們已經(jīng)把握了這重頭戲的“語(yǔ)言”部分，現(xiàn)在如果加上動(dòng)作、表情，效果一定會(huì)更好！老師建議在四人小組內(nèi)先試著表演這一部分的課本劇。兩人念旁白也就是平時(shí)說(shuō)的提示語(yǔ)，一人演烏鴉，一人演狐貍。（教師巡回引導(dǎo)、幫助有困難的小組）
2、哪個(gè)小組上臺(tái)來(lái)表演？
�。ê茫哼@么好的表演，再配上這么有感染力的旁白，真是錦上添花。
哇，老師發(fā)現(xiàn)了一位未來(lái)的表演家！
想不到我們班高手如云，你們給了老師一個(gè)驚喜。
不好：初次上來(lái)表演有些緊張，沒(méi)關(guān)系，多練幾遍，肯定能行！
可能你沒(méi)有把最好的水平發(fā)揮出來(lái)，相信下次你肯定行�。�
五、續(xù)編故事 回復(fù)寓意
1、
看了剛才大家出色的表演，老師想，演好整個(gè)課本劇肯定不是問(wèn)題。到班隊(duì)活動(dòng)課時(shí)，老師再來(lái)評(píng)評(píng)，哪個(gè)組的最棒！
2、
小朋友們，狐貍和烏鴉的故事并沒(méi)有結(jié)束，我們的課本劇還有一個(gè)續(xù)集（出示）
這次，會(huì)發(fā)生怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把故事編一編，一會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)。（有時(shí)間）
