（一）
師：讓我們一起把課題朗讀一遍。
生：（齊讀）
師：通過預(yù)習(xí)，結(jié)合自己的理解，同學(xué)們能說說課題的意思嗎
生1：晏子出使到楚國去。
生2：我認為這位同學(xué)講得很正確，但如果把“出使”的意思解釋出來，就更容易理解。晏于接受外交使命到楚國去。
生3：他們兩個都說得沒錯，我覺得要是把晏子的身份講出來就更好了。齊國大將晏于接受外交使命到楚國去。
生4：“晏子使楚”相當(dāng)于我們現(xiàn)在的國家領(lǐng)導(dǎo)人出國訪問，也就是說晏子到楚國去訪問。
師；同學(xué)們主動地說出自己的看法，這很好。老師很高興，說明大家預(yù)習(xí)得很成功。不過，你們想想，這里說到楚國去訪問，合適嗎
[對學(xué)生的回答教師暫時不作評價，而由學(xué)生評價。心理學(xué)家認為，延遲評價往往能促進學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過早地評價無論是肯定或是否定，都會抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性。學(xué)生對學(xué)生的評價說明學(xué)生已經(jīng)主動地把自己融入到課堂學(xué)習(xí)中去，真正地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。]
�。ǘ�
師：你能模仿晏子當(dāng)時的語氣、神態(tài)來讀一讀晏子的話嗎你們是否需要練一下
生：需要。
師：自己選擇合作伙伴，討論、練讀。
�。ㄈ昼姾螅�
師：哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。
生：（讀）晏子的話充滿了對楚王的鄙視，要讀出對楚王的不屑一顧。
生：（讀）晏子其實是在諷刺楚王，所以我要這樣讀。
生：（讀）我讀得慢條斯理，是因為我覺得晏子具有紳士風(fēng)度。
師：了不起，實在了不起，你的想法與眾不同，會用“紳士風(fēng)度”這個詞，連老師都沒想到。有沒有同學(xué)不懂什么是紳士風(fēng)度，如果不在，課后可以請教這位同學(xué)。
[一改過去那種“請同學(xué)們帶著怎樣的語氣讀或者說同學(xué)們要讀出怎樣的語氣”的方法。而是讓學(xué)生自己去理解，我要怎樣讀我為什么要這樣讀陶行知先生提出“六大解放”，其中一點就是解放學(xué)生的頭腦．即學(xué)生從“只聽不思”中解放出來，開動腦筋，積極思維，學(xué)會思維。]
